自主學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘 要】自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動性進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)能力不僅僅影響著初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中起到舉足輕重的作用。因此在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)擺在我國廣大教育工作者的面前。在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法的過程中，應(yīng)通過教師明確的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)法 應(yīng)用策略

前言

與傳統(tǒng)應(yīng)試教育注重知識積累不同，素質(zhì)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與英語等學(xué)科相比，數(shù)學(xué)發(fā)散性邏輯思維特征對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)能力要求更高。因此自主學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的意義重大。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推廣自主學(xué)習(xí)法，應(yīng)該以邏輯思維鍛煉為教學(xué)中心，建立相對平等的課堂關(guān)系為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，同時通過科學(xué)合理的教學(xué)方法設(shè)計，結(jié)合實踐體驗教學(xué)，系統(tǒng)的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1 自主學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是循序漸進建立學(xué)生思維邏輯的過程，學(xué)習(xí)效果的好壞并不單純?nèi)Q于學(xué)生數(shù)學(xué)知識積累量的多少，相比英語等側(cè)重要求學(xué)生記憶的學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要取決于學(xué)生通過數(shù)學(xué)邏輯思維運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，因此在初中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練遠比填鴨式教育重要，而自主學(xué)能力更有利學(xué)生進行邏輯思維鍛煉，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)更側(cè)重于初中學(xué)生的自學(xué)能力[1]。如何通過科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)有效的培養(yǎng)、鍛煉初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意義重大。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略

2.1 建立平等關(guān)系，體現(xiàn)民主教學(xué)

素質(zhì)教育中的自主學(xué)習(xí)教育法提倡建立相對平等師生關(guān)系，教師不僅僅是傳授知識的權(quán)威者，更應(yīng)該成為學(xué)生在邏輯思維訓(xùn)練中質(zhì)疑的對象、自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者和疑難問題的解答者。教師和學(xué)生應(yīng)該是亦師亦友的，應(yīng)該是數(shù)學(xué)邏輯探索路上的伙伴。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中建立相對平等的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)教育法的前提條件。首先建立尊重互信的師生關(guān)系。教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)成探討問題的伙伴，以平等的身份與學(xué)生進行探討，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。在探討問題的過程中應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的民主性，應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生尋找正確答案[2]。同時對學(xué)生發(fā)散性思維的廣度和深度應(yīng)予以鼓勵和認(rèn)可，避免探討范圍固定在教材或考試大綱的范圍內(nèi)。其次引導(dǎo)學(xué)生建立互相尊重的平等關(guān)系，不應(yīng)簡單純的以數(shù)學(xué)成績的好壞評判學(xué)生的優(yōu)劣。使學(xué)生相信只有學(xué)習(xí)方法的差異，沒有差生，為所有學(xué)生提供均等的進行發(fā)散、探討性思維的機會，因人而異的幫不同的學(xué)生挖掘適合自己特點的學(xué)習(xí)方法。在注重思維結(jié)果的同時更應(yīng)該注重學(xué)生在思維過程迸發(fā)出的閃光點，積極進行針對學(xué)生創(chuàng)造力的激勵，充分調(diào)動學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 注重教學(xué)方法，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以教師教授知識為中心，學(xué)生只單純被動學(xué)習(xí)記憶的模式。教師應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，科學(xué)合理的設(shè)計課堂教學(xué)，以學(xué)生對所教授數(shù)學(xué)知識的質(zhì)疑、驗證、拓展應(yīng)用中的邏輯思維訓(xùn)練過程為中心，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)[3]。同時相應(yīng)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該針對教學(xué)中心設(shè)計教學(xué)方法主要從以下幾方面入手：第一、注重課前預(yù)習(xí)，設(shè)計課前引導(dǎo)教學(xué)，教授學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法。第二、依據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計針對思維訓(xùn)練的系列問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到思維訓(xùn)練中，設(shè)計問題的難度應(yīng)適宜學(xué)生解答。第三、為學(xué)生提供質(zhì)疑書本知識并進行辯論的的訓(xùn)練機會。第四、引導(dǎo)學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識在實際應(yīng)用中的結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)中建立、完善知識體系的思維能力。第五、鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)邏輯思維語言表述訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維表述能力。

2.3 通過實踐教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)加入數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用的模擬環(huán)節(jié)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的課內(nèi)外聯(lián)系，結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識在實際生活中的應(yīng)用使學(xué)生積極參與到實踐活動中[4]。通過觀察、動手、實驗與探索讓學(xué)生在模擬實際生產(chǎn)生活的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題。針對實踐過程中學(xué)生遇到的困難，教師不應(yīng)直接幫助給出答案，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況分析學(xué)生出現(xiàn)困難的原因，并給出針對性的啟發(fā)與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過解決問題的過程充分認(rèn)識自己數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的不足所在，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)論：

綜上所述，只有針對初中學(xué)生的自身特點讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，通過科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)法促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和進行邏輯思維訓(xùn)練，才能最大程度的提高學(xué)生的素質(zhì)，達到學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

參考文獻

[1]李軍.淺談探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2013（10）

[2]潘薈麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2013（10）

[3]周紅強.“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（18）

[4]朱守儉.合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅科技縱橫.2008（06）