論小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師傳授知識(shí)不是唯一的目標(biāo)，更重要的是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師教學(xué)中的一項(xiàng)基本任務(wù)。知識(shí)是思維活動(dòng)的果實(shí)，又是思維活動(dòng)的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉思維能力有著密不可分的聯(lián)系。教師教學(xué)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué) 思維能力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要從小做起，因?yàn)閷W(xué)生在低幼年階段正是頭腦發(fā)育的階段，培養(yǎng)邏輯性的思維能力可以為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，注重小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成具有十分重要的意義。隨著新課改的實(shí)施，相關(guān)教育工作者愈發(fā)將思維能力的培養(yǎng)作為當(dāng)下教育改革的首要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅是時(shí)代的要求，更是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中青少年必須要養(yǎng)成的能力。那么，該如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力呢？

一、要培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^(guò)程、說(shuō)明理由。

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生有根據(jù)有條理思考的前提。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法都是最基礎(chǔ)的知識(shí)。教好這些基礎(chǔ)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有根據(jù)有條理地思考，是培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力的前提。道理十分簡(jiǎn)單，思維只能在知識(shí)的形成和應(yīng)用中發(fā)展，一個(gè)概念不清、基礎(chǔ)知識(shí)都不掌握的人是難以進(jìn)行有根據(jù)有條理地思考的。即使是解答一道簡(jiǎn)單的式子題，如果不掌握有關(guān)數(shù)的運(yùn)算法則，不能有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考，也是難以求出正確結(jié)果的。所以，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)有條理地思考應(yīng)以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作前提，要教好、教活基礎(chǔ)知識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教好基礎(chǔ)知識(shí)，主要指基礎(chǔ)知識(shí)要教得正確、扎實(shí)，讓學(xué)生切實(shí)掌握。

如，概念教學(xué)，使學(xué)生概念明確，不是光由教師把概念說(shuō)一下、講一下、學(xué)生讀一下、背一下，要弄清概念是怎樣說(shuō)明的，根據(jù)各個(gè)概念不同的說(shuō)明形式、方法和學(xué)生的年齡特征，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教完后還要引導(dǎo)學(xué)生將概念具體化。如，講乘法的初步認(rèn)識(shí)，教完后，可以要求學(xué)生用小棒表示4×3、2×5等，這就是概念的具體化。同時(shí)還要講清概念的聯(lián)系，重視概念的應(yīng)用。教活基礎(chǔ)知識(shí)主要是指要讓學(xué)生靈活掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而不是死記死背?？茖W(xué)的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)有條理地思考的途徑。學(xué)生有根據(jù)有條理地思考要靠教師長(zhǎng)期地科學(xué)地訓(xùn)練和培養(yǎng)。培養(yǎng)和訓(xùn)練首先要注意適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把操作、思維和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)。如教學(xué)9+3，教師可以要求學(xué)生邊操作小棒、邊思考、邊說(shuō)：“先想9加幾得10，9加1得10，就把3分成1和2，9加1湊成10，10再加2得12?！边@樣做符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，既能促進(jìn)學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^(guò)程。

二、游戲教學(xué)法的應(yīng)用

游戲是兒童的天性，在接受正式的教育之前，學(xué)生的知識(shí)體系以及知識(shí)要素，基本都是靠游戲完成的。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，合理的采取游戲式的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的空間想象能力以及邏輯推理能力，從而幫助學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。但是在進(jìn)行游戲式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：就游戲式教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)是讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生去掌握相關(guān)的課程知識(shí)內(nèi)容，因此，教師在開展游戲教學(xué)的時(shí)候一定要對(duì)教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行有效的控制，謹(jǐn)防課堂出現(xiàn)混亂的情況，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性；做到紀(jì)律性的同時(shí)，也不能太過(guò)嚴(yán)苛學(xué)生，盡量讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，也能讓學(xué)生掌握相關(guān)課程知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

1、創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂趣味

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往由問(wèn)題開始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展，因此，教學(xué)中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上，在教學(xué)的關(guān)鍵處，不斷設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，從而造成學(xué)生的“認(rèn)知沖突”，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)?？梢园呀處煛敖獭钡闹饔^愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)在需要，激起學(xué)生“學(xué)”的興致，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，如講“三角形全等”時(shí)，我們學(xué)校后面有一個(gè)池塘，南北方向?qū)挾戎两裎礈y(cè)量過(guò)，現(xiàn)給你足夠的長(zhǎng)繩，不允許跳入池塘中，怎樣用幾何知識(shí)測(cè)出這個(gè)寬度呢？學(xué)生各盡其能，爭(zhēng)先恐后出謀劃策，不知不覺中就進(jìn)入了新課。如車輪為什么是圓的？怎樣測(cè)量旗桿高度？從生活實(shí)際中提出問(wèn)題，引起懸念。

趣味題引入，如100個(gè)和尚，100個(gè)饃，小和尚三個(gè)人一個(gè)，大和尚1個(gè)人3個(gè)，正好夠分，問(wèn)有多少個(gè)大和尚，多少個(gè)小和尚？學(xué)生感到很有趣，有的猜測(cè)，有的拼湊，有的列方程，很快便引入二元一次方程組。還可采用故事引入、實(shí)驗(yàn)引入、組織活動(dòng)（游戲、競(jìng)賽、表演等）引入、媒體引入等方法。講直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，用媒體引入，你看過(guò)日出嗎？你讀過(guò)巴金的散文《日出》嗎？大屏幕上隨著優(yōu)美的音樂，一輪圓圓的紅太陽(yáng)，從海平線上冉冉升起，伴配著配音散文，“……果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那里就出現(xiàn)了太陽(yáng)的一小半，紅是紅得很，卻沒有光亮，……到了最后，終于沖破云霞，完全跳出海面……不是很偉大的奇觀么？”根據(jù)文中描寫，你能畫出太陽(yáng)與海平線關(guān)系的圖形嗎？有幾種位置關(guān)系？在同學(xué)們的討論之中進(jìn)入了新課程。

2、情景教學(xué)

就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思維鍛煉，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根本不可能達(dá)到相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。除了對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行合理的運(yùn)用之外，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中還因結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)情景教學(xué)法加以適當(dāng)?shù)睦?。所謂情景教學(xué)法，即利用學(xué)生日常生活中常見的一些情景以及對(duì)生活有的一些感悟，然后對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的加工，將教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)生活場(chǎng)景中，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思維的方式對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣不僅能在潛移默化中改變學(xué)生固有的思維方式，給學(xué)生灌輸具有數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的邏輯推理能力，同時(shí)還能有效增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)的課程魅力。在利用情景教學(xué)法展開具體教學(xué)的過(guò)程中，建議教師提前對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行考察和了解，針對(duì)課程教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行情景的設(shè)計(jì)。

在具體教學(xué)過(guò)程中，我們都知道，并不是所有課程內(nèi)容都適合情景教學(xué)，教師一定要對(duì)這一方面引起重視，不要生搬硬套。就小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展的主要任務(wù)來(lái)看，主要是要讓學(xué)生從中獲得相應(yīng)的思維能力，學(xué)習(xí)在未來(lái)社會(huì)生活中必備的一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能，除此之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。從這兩點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中情景教學(xué)法以及游戲教學(xué)法的應(yīng)用就顯得格外重要了。

參考文獻(xiàn)

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