淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的啟示

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中由于有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式知識經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得與積累而引起的心理和行為相對持久的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相比有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有抽象性和形象性的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是在人類已有的具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的數(shù)學(xué)知識體系中提取出來的符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)的最基礎(chǔ)的知識，所以，它既有數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，又具有形象生動(dòng)的表現(xiàn)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象性和形象性的完美結(jié)合，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的相互適應(yīng)和制約。

二、學(xué)習(xí)過程具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，只有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)才能夠獲得完善的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)心理和行為相對持久的變化。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只能按照數(shù)學(xué)知識的邏輯順序和小學(xué)生心理發(fā)展順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行。所以，系統(tǒng)性和漸進(jìn)性是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的必然體現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)方式具有探索性和接受性的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式是多種多樣，但從根本上來說主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)兩種類型。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是對人類已有知識的創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了探索性。另外，接受性是學(xué)生學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的最顯著的特征?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)就是通過一系列的主動(dòng)構(gòu)建活動(dòng)來接受信息，形成經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)或心理結(jié)構(gòu)”。學(xué)生接受學(xué)習(xí)的形式有兩種：一是接受教科書上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是接受教師傳授的知識。

了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能幫助教師整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征進(jìn)而有效地實(shí)施教學(xué).學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象性和形象性的特點(diǎn)要求教師在教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)概括抽象，又要重視直觀形象；系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)要求教師在教學(xué)中按照系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的要求去選擇教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)教學(xué)過程；探索性和接受性的特點(diǎn)要求教師根據(jù)知識內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生的接受能力選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對于教學(xué)的有效開展具有以下啟示。

四、在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，處理好抽象和形象的關(guān)系

一方面對抽象概括的內(nèi)容要盡可能用日常生活中學(xué)生熟悉的物體或情境去呈現(xiàn)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有直觀清晰的認(rèn)識，但切記學(xué)習(xí)內(nèi)容的過度形式化和游戲化，要保證知識的的深度和學(xué)習(xí)內(nèi)容啟發(fā)性。另一方面教學(xué)中要抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，對直觀形象的知識要引導(dǎo)學(xué)生思考，對知識進(jìn)行加工和歸納，上升為抽象的數(shù)學(xué)知識。

五、準(zhǔn)確把握教科書的編排意圖，確立最佳的教學(xué)順序

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的編排是在充分考慮小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展順序及學(xué)科本身邏輯順序的基礎(chǔ)上確立了一條適合小學(xué)生的結(jié)構(gòu)體系。教師要明確教材的編寫思路及意圖，也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況為學(xué)生確立最佳的學(xué)習(xí)順序，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。

六、學(xué)習(xí)過程處理好整體與部分、系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的關(guān)系

教師一方面要宏觀上把握整個(gè)教學(xué)體系，著眼于學(xué)生知識能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)的整體目標(biāo)；另一方面也要在微觀上實(shí)現(xiàn)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都高效率地朝著整體目標(biāo)推進(jìn)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的統(tǒng)一。

七、在教學(xué)中教師要把握好教學(xué)原則，科學(xué)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

沒有最優(yōu)化的教學(xué)方式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況做好學(xué)生獨(dú)立思考與同伴合作交流、學(xué)生自主探究與教師講授啟發(fā)的有效組合。教師講授的目的是啟發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)過程中一定要給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)留下足夠的思考時(shí)間和空間，凡是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和理解的內(nèi)容原則上不要講，只有當(dāng)學(xué)生的思維遇到障礙時(shí)去幫助學(xué)生排除障礙，余下的問題盡量留給學(xué)生自己解決。同時(shí)要切實(shí)避免用用直觀演示代替學(xué)生思考，直觀演示后一定要給學(xué)生留下思考的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將具體與抽象與獨(dú)立思考結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

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