淺談初中數(shù)學高效課堂

所謂的高效課堂是相對于“低效”、“無效”以及“負效”的課堂教學而言的。高效課堂的“高效”體現(xiàn)三個指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結(jié)合?！靶Ч敝附虒W結(jié)果和預期教學目標的吻合度，反映課堂的“扎實”，不能偏離或悖于教學目標；“效率”指取得的效果與投入時間、資源的關系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優(yōu)化，反映課堂的“充實”；“效益”是教學過程及結(jié)果的整體收益，反映課堂的“價值實現(xiàn)”，從整體上能實現(xiàn)學生的發(fā)展價值?，F(xiàn)通過一學期的高校課堂的實踐，淺談一下我個人對高效課堂的看法。

一、把握學生心理，提高學習數(shù)學的興趣

作為教師，我們不能忽視學生的心理狀態(tài)，每個學生帶著某種情緒來參加學習的，積極地如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會對學習起到推進作用，相反如果是消極的，將會起到副作用，尊重學生的主體地位，就該把握住學生的心理狀況，積極引導，以激發(fā)他們的學習興趣。

記得在一次課堂教學中，外面突然刮起大風，電閃雷鳴，一會就下起了大雨，教室里的同學立刻就騷動起。情緒不能穩(wěn)定，也不能專心聽課了，我沒有批評他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布：“同學們，我們欣賞雨景吧！”同學們就亮聲歡呼。幾分鐘后，我再引導學生回到課堂中來。此時我發(fā)現(xiàn)學生的積極性都比原先提高了很多。所以我每次備課，不僅認真鉆研教材，還研究學生，研究學生知識掌握的差異，透視學生的心理狀況，努力尊重每個學生，使不同程度的學生在原有的基礎是上有提高。每位學生都看到自己在進步著，所以也對學習產(chǎn)生了很大的興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學之下無負擔”。

我們現(xiàn)在的中學數(shù)學教育，理論知識的學習多于實踐技能的學習。這樣帶來一個嚴重的問題是：學生對于理論知識的學習興趣每況愈下，大多數(shù)對學習還有興趣的學生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結(jié)果。面對這樣的現(xiàn)實，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學生的共鳴，若引不起學生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學生共鳴的原因多種多樣，但我認為最主要的是所講內(nèi)容與學生的認知水平脫節(jié)。學生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學內(nèi)容空洞、與生活實際無關。理論知識是人類物質(zhì)文明與精神文明的結(jié)晶。究其本源，無一不是來源于生產(chǎn)實踐。

如何在學生的生活實際與看似空洞的理論之間架起一座認知的橋梁？這是師生共鳴的關鍵，是學生保持學習興趣的關鍵，是進行有效教學的關鍵。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學生有了理論源于實踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學懂的感覺。就物理課而言，就是能將所學理論內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系起來，使學生不覺得物理晦澀難懂，而是與生活密切相關，有意思。優(yōu)秀教師的課，無論導入還是舉例，總是就地取材，信手拈來。

二、明確數(shù)學教學目標，突出重點，化解難點

要想在有限的時間里，出色地完成數(shù)學教學任務，提高數(shù)學教學質(zhì)量。首先我們要明確我們每一堂數(shù)學課里的教學目標，所要講解的重點，化解的難點。只有了解透了教材，我們才能在有限的時間有的放矢進行我們的數(shù)學教學。教學目標是對期望學生達到的學習結(jié)果的概括性表述，學習者通過某課程的學習之后在知識、技能、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果。它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動，一方面是教學的起點，是導向，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。

每一堂課都要有一個重點，而整堂的數(shù)學教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的接受能力。

三、教師教要得法，讓學生學要主動

數(shù)學教學的方法很多，我們要結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務服務的。教師運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

同樣的教材，善于表達的老師則講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮化深奧為淺顯，化腐朽為神奇，內(nèi)容講得深入淺出。這樣的課，能使學生聽著不累，但卻是效果百倍。有的老師腹有詩書千萬，但卻是茶壺里煮餃子——有嘴倒不出來，講得教條，枯燥無味，學生呆若木雞，事倍功半；同樣達不到有效教學的目標。

總之，課堂教學是一個很重要的環(huán)節(jié)，教學過程是一個雙向的過程.提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們要積極行動起來，調(diào)整教學方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務，解決關鍵問題，然后再通過精心設計提問或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內(nèi)均有所獲.培養(yǎng)學生主動學習的能力，培養(yǎng)學生內(nèi)在的、直接的學習動機，變要我學為我要學，自覺的、主動的學習知識，讓學生愛學、樂學，產(chǎn)生學習數(shù)學的巨大動力，這樣在課堂中學生才能變被動為主動，從而大大的提高我們的教學效率，也進一步提高了我們的教學質(zhì)量。