淺談信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

【摘 要】隨著新課程改革的深入以及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，農(nóng)村小學(xué)的教師們也已認(rèn)識(shí)到先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的方便與驚喜，但是對(duì)其應(yīng)用仍存在不少問(wèn)題。我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)影響。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)，很長(zhǎng)一段時(shí)間一直是以單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法——“課本+粉筆+黑板”為主。但隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！备鶕?jù)新課程改革的要求，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已成為必然的趨勢(shì)。

下面，我結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)影響。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引人入勝

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一?！叭欢?，小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。使教學(xué)所要表現(xiàn)的內(nèi)容更具體、形象、生動(dòng)，更具吸引力，激發(fā)其求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)和領(lǐng)域進(jìn)行主動(dòng)的探索。

如我在教學(xué)《抽屜原理》時(shí)，我用課件插入一小段《賭王》猜牌的視頻，讓同學(xué)先快速進(jìn)入課堂，然后當(dāng)場(chǎng)演示一魔術(shù)：在除去大、小王五十張撲克中，隨意叫一位同學(xué)從中隨意抽5張牌，然后問(wèn)：“這五張牌中至少有幾張是同一種花色呢？”同學(xué)們迅速地進(jìn)入了思考狀態(tài)，也有部分聰明同學(xué)不一會(huì)兒就答出來(lái)了：至少有兩張是同一花色。我說(shuō)：“這其實(shí)也不是什么魔術(shù)，實(shí)際上是數(shù)學(xué)一個(gè)著名的原理——抽屜原理的實(shí)際應(yīng)用”魔術(shù)演示后，學(xué)生已完全處于一種思維高度集中而又愉悅的心理狀態(tài)中，教師也能自然地引入主題。這樣，在師生積極互動(dòng)的環(huán)境下，引發(fā)學(xué)生探究原因的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使這一動(dòng)機(jī)始終貫穿于學(xué)生對(duì)抽屜原理的知識(shí)的探究之中。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用可使數(shù)學(xué)課堂更貼近生活，使得課堂生活化

新課標(biāo)要求：在小學(xué)數(shù)學(xué)備課中，不僅要備教材，更要備學(xué)生（了解學(xué)情）。所以從新版教材的編排上，不難看出：教材顯現(xiàn)的不是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，而是非常明顯的生活化色彩。但是數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態(tài)的材料，然而農(nóng)村小學(xué)客觀和主觀條件的限制，單靠抽象的語(yǔ)言描述，學(xué)生不易理解，難以激發(fā)他們的主體參與意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，此時(shí)若能運(yùn)用信息技術(shù)就可把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的知識(shí)情境化，有利于創(chuàng)造主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過(guò)程及其規(guī)律，為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托，便宜能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用可讓數(shù)學(xué)課堂條理更清昕、結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)更突出

在以往的“粉筆、黑板”教學(xué)，尤其是在農(nóng)村，往往會(huì)出現(xiàn)“講了前面，忘了后面”的情況，整堂課下來(lái)，條理不清昕，重難點(diǎn)不突出。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用后，教師課前根可據(jù)教學(xué)的需要，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在前后順序、重點(diǎn)難點(diǎn)、動(dòng)與靜、快與慢、整體與部分之間進(jìn)行自我控制、鏈接轉(zhuǎn)換，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，使平時(shí)非常難以講授的內(nèi)容輕而易舉地讓學(xué)生接受，顯示出巨大生命力。

四、信息技術(shù)中的應(yīng)用可以及時(shí)有效地進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)部分是非常重要的，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂練習(xí)一個(gè)非常有效地及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)情況的方法。它既可以及時(shí)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)生情況，又可以通過(guò)一些漂亮、有趣味的圖片或聲音，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。如果學(xué)生回答正確，電腦屏幕上顯示“你真棒”、“你很聰明”等激勵(lì)性等文字或聲音，學(xué)生立馬會(huì)興趣盎然；如果答錯(cuò)了，電腦屏幕上顯示提示信息“再想想”等文字或聲音，也能啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦，這種即時(shí)練習(xí)既可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，又知道自己的不足，尤其對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生這更一種行之有效的好方法。

其次，利用信息技術(shù)，可以設(shè)置大量練習(xí)，容量大，效果好。而且可以設(shè)置各種習(xí)題，如選擇題、填空題、連線題、猜想題（根據(jù)問(wèn)題情境自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題），利用動(dòng)畫(huà)、生活情境設(shè)置問(wèn)題，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃，熱情高，促進(jìn)了知識(shí)的鞏固和深化拓展延伸。而且可利用信息技術(shù)設(shè)置有層次的問(wèn)題，提高應(yīng)用水平和數(shù)學(xué)能力。讓一些成績(jī)好能力強(qiáng)的學(xué)生也能“吃得飽”。

五、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)教師已經(jīng)在嘗試?yán)酶鞣N軟件或渠道設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為一種新的教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式其優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。但也難免存在一些問(wèn)題：

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老信息技術(shù)操作水平不高，對(duì)其正確使用需要認(rèn)真斟酌。

在農(nóng)村小學(xué)，能自己動(dòng)手制作課件的老師其實(shí)不多，甚至沒(méi)有。大多數(shù)教師都是直接引用了現(xiàn)成的一些信息技術(shù)資源，好或不好沒(méi)有經(jīng)過(guò)縝密思考，直接照搬于自己的課堂，并沒(méi)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行必要修改。只是為了方便自己授課，不用黑板和粉筆。往往會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際教學(xué)不符（如教材不符，題型內(nèi)容不符、講解方法也課件呈現(xiàn)的過(guò)程不符等），這樣不僅沒(méi)有起到輔助教學(xué)的作用，反而干擾了教學(xué)，影響了學(xué)生的思維，干擾了教學(xué)目標(biāo)的完成。

2、我們發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)。

在農(nóng)村，部分教師認(rèn)為信息技術(shù)是先進(jìn)，我們教學(xué)就只用信息技術(shù)的教學(xué)方式，而放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一節(jié)課下來(lái)，黑板上沒(méi)有一個(gè)字。其實(shí)不然，在我們教學(xué)中，我們既要促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。同時(shí)我們又要看到它的工具本質(zhì)。我們必須要本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，如黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力?？傊薪虒W(xué)技術(shù)手段都有自身的價(jià)值和存在的意義。

總而言之，隨著新課程改革的深入以及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是必然趁勢(shì)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，并能有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鞏固和提高練習(xí)。但是，教師們不能盲目地利用信息技術(shù)，要因地制宜充分調(diào)動(dòng)各自的積極性，以學(xué)生為目的，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革。