小小撲克牌趣味學(xué)數(shù)學(xué)

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)是抽象的，而幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性，現(xiàn)代教育觀指出：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒積極參與、自主探索，合作交流，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能，并將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化理解和應(yīng)用。

因此，幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有寬松自由的游戲氛圍，擁有充分自主的選擇機(jī)會(huì)，讓幼兒主動(dòng)操作、積極思考、探索發(fā)現(xiàn)，獲得一定的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師也從“教”孩子學(xué)數(shù)學(xué)變成讓孩子“玩”數(shù)學(xué)，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)其數(shù)學(xué)潛能，培養(yǎng)其計(jì)算能力。大班是幼小銜接的關(guān)鍵期，所以數(shù)學(xué)活動(dòng)也顯得尤為重要。

一、撲克牌的運(yùn)用價(jià)值

撲克牌是人們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的娛樂(lè)工具，一副撲克牌有多種特征：兩種顏色（紅、黑）、四套1—13的數(shù)字卡片、四種花紋（紅桃、方塊、草花、黑桃），撲克牌上的數(shù)字與數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作數(shù)卡相似，可作為排序、統(tǒng)計(jì)、分合和加減等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)功能；撲克牌上的圖案、顏色可進(jìn)行分類。除此之外，撲克牌還可以開(kāi)展多種游戲：數(shù)字接龍、比大小等等。這些撲克游戲既包含了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，又需具備較強(qiáng)的邏輯思維。撲克牌的多種玩法不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也拓展幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的思維能力?！吨改稀分赋觯航逃齼?nèi)容的選擇，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。撲克牌經(jīng)常出現(xiàn)在幼兒的視野中，我從中挖掘數(shù)學(xué)的元素，也符合指南中提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野的原則。

撲克牌的取材簡(jiǎn)易，輕巧、可變、易操作，大大減少了教師制作各種數(shù)學(xué)操作材料的時(shí)間，很適合做數(shù)學(xué)學(xué)具；它經(jīng)久耐用、不易損壞；它可單人玩、雙人玩、多人玩等不受人數(shù)限制；它隨時(shí)隨地都可開(kāi)展，不受時(shí)間空間的限制；它既可在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展，又可在課堂教學(xué)中開(kāi)展，不受活動(dòng)形式的限制；撲克牌上有圖形有數(shù)字，既可娛樂(lè)又適合幼兒進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。因此，我嘗試在大班數(shù)學(xué)區(qū)運(yùn)用撲克牌作為數(shù)學(xué)操作材料，讓幼兒在撲克游戲中手腦并用，相互合作，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作探索的精神。

二、撲克牌的運(yùn)用策略

1、由易到難，循序漸進(jìn)

從最熟悉、最簡(jiǎn)單的入手，首先，讓孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字花形，并從一副撲克中找出要求找的撲克。例如，識(shí)別數(shù)字，讓孩子按照牌上的數(shù)字分類；識(shí)別顏色，將紅牌和黑牌分別放入兩個(gè)不同的區(qū)域內(nèi)；識(shí)別形狀，能夠區(qū)分黑桃、紅桃、方片和梅花。我在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量把相同或相似類型的目標(biāo)安排在同一個(gè)主題單元里進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣一系列的分析比較練習(xí)后，不但讓孩子比較方便掌握，而且也提高了孩子的觀察能力和分析能力。訓(xùn)練手部技能技巧的發(fā)展。如找數(shù)字，幼兒在找的時(shí)候非常專心，而且小手特別靈活。

2、由簡(jiǎn)到繁，多種組合

一開(kāi)始的活動(dòng)內(nèi)容可以選簡(jiǎn)單點(diǎn)的，如找數(shù)字，按數(shù)字分類，按花形分類。接下來(lái)讓孩子識(shí)別順序，將一副牌中某一種花色，進(jìn)行從A到10的排序。一旦能夠把紅桃按順序排列了，可以換成另一種花色；然后換成兩種花色混在一起。紙牌不同，順序相同。忽略紙牌的差異，也就是從1到10的順序是不受紙牌以及紙牌上的圖形影響的，這就是“抽象化”的開(kāi)始。一張普通的紙牌最明顯的四大特征是：顏色、花色、數(shù)字和圖形數(shù)量。（數(shù)學(xué)上的一個(gè)重要原則：能夠從一種事物的多種特征中提取出相關(guān)的特征，而忽略其他特征。）識(shí)別多種特征將一副牌，按不同花色分成4組，并排序。

3、多講評(píng)，多辦展覽

孩子喜歡顯示自己的成果，因?yàn)檫@些活動(dòng)成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作。自己的創(chuàng)作最能體現(xiàn)自我的價(jià)值，從而使他們獲得真正的滿足感，教師應(yīng)充分肯定幼兒。因?yàn)槌晒乖u(píng)是幼兒提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)他們審美能力的過(guò)程，當(dāng)然更是他們體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣的過(guò)程。孩子不會(huì)獨(dú)享個(gè)人的成功，他們總要想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。如在按規(guī)律排序中，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是按什么規(guī)律來(lái)排的，看誰(shuí)排的和別人的不一樣，尤其是對(duì)那些有新意的幼兒更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表彰，如他們能同時(shí)按花形和顏色有規(guī)律的排序，使幼兒從中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。

4、以點(diǎn)帶面，以面帶點(diǎn)

以點(diǎn)帶面將一些新的內(nèi)容和技法先教給孩子們，讓他們探索其它新的玩法，再讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他伙伴練習(xí)。這樣，以點(diǎn)帶面，老師可以省去許多精力，而且他們?cè)谑职咽值慕膛c學(xué)中，建立了友情，培養(yǎng)了集體主義和互幫互學(xué)精神。同時(shí)我還從幼兒的實(shí)際出發(fā)，在進(jìn)行分別指導(dǎo)時(shí)，我就特別注意幫助能力差的幼兒，不會(huì)的要進(jìn)行個(gè)別示范。對(duì)不喜歡玩的幼兒要分析原因，是技能上有困難，還是別的原因？要針對(duì)不同情況加以指導(dǎo)，同時(shí)想辦法要提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的信心，對(duì)一些快的幼兒可提高難度，進(jìn)而發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總有一些孩子反應(yīng)較慢，不能馬上領(lǐng)會(huì)或掌握新的內(nèi)容。一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，能力強(qiáng)的孩子能夠完成目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，能力差的孩子可能因時(shí)間不夠用完不成目標(biāo)，不了了之。長(zhǎng)期下去，能力差的孩子就失去了興趣，甚至形成厭惡的心理障礙。為了杜絕這一弊端的出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)玩撲克活動(dòng)區(qū)，給孩子創(chuàng)造主動(dòng)進(jìn)行玩撲克活動(dòng)的場(chǎng)所，這樣使能力強(qiáng)的孩子繼續(xù)鞏固練習(xí)，施展他們的才能，能力差的孩子能繼續(xù)完成他們沒(méi)有達(dá)到的目標(biāo)。多指導(dǎo)這些能力差的孩子，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊(duì)的“點(diǎn)”，跟上整個(gè)“面”。對(duì)他們，要多鼓勵(lì)、多幫助，使他們不自卑，樹(shù)立起信心，共同進(jìn)步。這樣，打破了死板的單一模式，使孩子在活動(dòng)時(shí)間自由選擇，主動(dòng)地投入到喜愛(ài)的玩撲克活動(dòng)中。

撲克牌簡(jiǎn)便輕巧，玩起來(lái)千變?nèi)f化，引人入勝，可以有效培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)操作撲克，來(lái)玩數(shù)學(xué)游戲，幼兒能在玩撲克中，發(fā)現(xiàn)許多的數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)奧秘，通過(guò)撲克游戲，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、游戲化，使孩子玩得輕松，學(xué)得愉快。