激發(fā)高中物理學習興趣的有效性探討

【摘 要】激發(fā)高中學生學習物理的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，本文就如何激發(fā)高中物理學習興趣的有效性，從多角度多維度的進行探討。

【關鍵詞】高中物理 興趣 實驗

蘇霍姆林斯基說過：“在每—個年輕人的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”他所說的“火藥”指的就是學生的學習興趣，學生對學習產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會學習，并且學以致用，在物理學習中興趣同樣很重要。

研究表明，老師在物理教學的時候，要注重學生的主體地位，發(fā)揮老師的引導作用，結(jié)合實際中學生感興趣的問題來建立情景教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的物理活動從最感興趣的點入手，大大加強學生的自信（王堅，2015）。在多年的教學中經(jīng)過不斷嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)可以通過以下幾項措施激發(fā)和提高高中物理學習興趣。

一、設計有懸念的問題讓學生研究

設計有懸念的問題的關鍵是在于創(chuàng)設問題的情境，懸念的設計需要經(jīng)過認真地思索。首先懸念的設計離不開對學生心理特點研究和分析。要緊緊抓住學生的好奇心和求知心切的特點；認真分析學生的思維方式，思維層次；要掌握學生不同時期的情緒，探討怎樣克服不利的情境使之轉(zhuǎn)變成有利的情境。

設計有懸念的問題能溝通前一節(jié)課和后一節(jié)課的聯(lián)系，課間留下的懸念，學生課后必然帶著興趣去探討研究，動腦且動手，從而活躍了課外學習的氣氛。例如，人類通向深海道路十分崎嶇和艱難，其中一個原因是深海的海水壓力大得令人難以置信，人類要潛入深海，是一個高科技難題。我國自主研制的蛟龍?zhí)栞d人潛水器潛入5000m級的深海中，敲開這一神秘“龍宮”的大門。深海5000m意味著什么？某些人說，設想有同學在5000m深的蛟龍?zhí)枬撍髦邪岩恢荒_伸到外面的海水里，水對你腳背的壓力相當于上千人疊起來踩在你的腳上！海水壓力真有這么大嗎？

二、設計聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的小實驗

物理本身就是以實驗為基礎的學科，學生進入高中學習以后，很多學校忽視了實驗的教學，把絕大多數(shù)精力都放在了理論的教學上，脫離了實際，遠離了生活。很多學生慢慢的對高中物理就失去了興趣，相當于增加了學生學習的難度。

設計聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的小實驗對激發(fā)學生的學習興趣就非常的重要了，實驗不要太復雜，簡單且操作性強，可以在不同的章節(jié)恰當?shù)倪x題。例如，在學習“法拉第電磁感應定律”這一節(jié)時，教材中并沒有安排實驗，我們可以在引入新課時，設計一個引入實驗。將一生活用的電風扇和10個發(fā)光二極管開關連接成回路，用手輕輕的轉(zhuǎn)動風扇的葉片，二極管發(fā)出微弱的光，再加快轉(zhuǎn)動，二極管的亮度明顯增強。學生此時已經(jīng)很好奇，沒有電源，發(fā)光二極管怎么能發(fā)光呢？帶著好奇心，很自然的激發(fā)了學習物理的興趣。

三、用所學的物理知識解釋“意外”現(xiàn)象

要激發(fā)學生的學習興趣，就要利用學生強烈的求知欲，引導他們留心身邊的“意外”現(xiàn)象。“意外”現(xiàn)象本來就不常見，如果能被你撲捉到，那就非?？少F了，最好能跟我們所學的物理知識聯(lián)系起來，鼓動并引導學生用所學的知識加以解釋，既能幫助學生理解物理知識，又能激發(fā)他們學習的積極性，起到事半功倍的效果。

例如，有一家長開車帶某同學上學的途中，遇到前方有一凹陷地，但車速較快，直接沖過去，導致車胎破了。如果老師和同學能撲捉到這一“意外”現(xiàn)象，可以把它引入到高中物理必修2的“生活中的圓周運動”中，物體經(jīng)過圓周運動的最低點，輪胎受到的壓力要大于重力，物體速度就越大，壓力越大。既能解釋上述現(xiàn)象，又能提醒大家要注意安全，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的教學目標。

四、布置有趣的學習任務

不難發(fā)現(xiàn)在教學實踐中，增加學生負擔的作業(yè)是一些枯燥無味、只有唯一答案的“雞肋題”。這就要求教師在布置作業(yè)時，多動腦筋，盡可能布置一些能引起學生興趣的開放性、趣味性題目。例如閱讀某篇文章寫感想、做自己感興趣的“小制作”然后寫出制作過程和感受、做個性化卡片等等需要學生獨立思考、動手實踐的個性化學習任務。布置這樣的學習任務，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。而且這類作業(yè)沒有固定的標準答案，更能開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、雅俗共賞、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。

參考文獻

[1]王堅.新課改下高中物理教學探討.新課程，2015（4）