全課程教育理念在小學(xué)科學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】全課程教育理念是當(dāng)前小學(xué)教育中創(chuàng)新理念和推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方向，對于實現(xiàn)小學(xué)教育現(xiàn)狀改革，推動小學(xué)教育的素質(zhì)化和學(xué)生的全面發(fā)展能夠起到重要作用。本文從小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析全課程教育理念在小學(xué)教學(xué)中能夠而且應(yīng)該發(fā)揮的作用，并以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例提出推進(jìn)全課程教育理念的對策與思路，以期為我國當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展提供相關(guān)理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】全課程 教育理念 小學(xué)科學(xué)

1 前言

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育和智力增長的重要階段，這一階段的學(xué)生接受能力與模仿能力非常突出，學(xué)校教育的影響將會對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生潛移默化而又深遠(yuǎn)持久的影響。全課程教學(xué)是基于傳統(tǒng)小學(xué)教育過程中重點強(qiáng)調(diào)語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)文化課教學(xué)而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)教育的現(xiàn)象而提出的，其核心是開展小學(xué)教育中的全部課程教學(xué)，將學(xué)生的音樂、美術(shù)、科學(xué)等推動學(xué)生全面素質(zhì)提升的課程與基礎(chǔ)文化課程同時開展，從而提升學(xué)生在小學(xué)教育階段的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。

陶行知強(qiáng)調(diào)兒童教育的六個關(guān)鍵就包括了要解放兒童的時間、空間、大腦、眼睛、嘴巴和雙手。對于小學(xué)教學(xué)來說，讓學(xué)生充分解放天性，在廣闊的自然空間和知識海洋中發(fā)揮自身的主動性與積極性開展探索，從而推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和自主思維意識的形成，筆者認(rèn)為，這就是全課程教育理念的內(nèi)涵。

2 當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

科學(xué)課程是小學(xué)全課程教學(xué)的重要組成部分，是調(diào)動學(xué)生自主動手能力、主動思維能力從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、探索意識和動手能力的重要教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)教學(xué)改革中占有重要地位。但是就當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)中的科學(xué)教學(xué)而言，問題仍然廣泛存在，其中最為突出的就是科學(xué)教學(xué)的形式大于內(nèi)容。學(xué)生在科學(xué)課程中積極參與，課堂氛圍熱烈，學(xué)生動手興趣高漲，但是究竟動手做什么、怎么做以及為什么這么做，學(xué)生的思考較少，教師也很少對學(xué)生加以教育，造成學(xué)生的課程動手過程中缺乏實事求是的精神和求真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

另一方面，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中大都以小組互助學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)活動，年齡相仿的學(xué)生也容易在個性、動手能力、家庭背景等方面存在差異，從而造成小組學(xué)習(xí)中主動參與的往往都是較為固定的幾個學(xué)生，多數(shù)學(xué)生成為了觀眾，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)很難真正實現(xiàn)。此外，全課程教育理念強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，但是由于長期以來教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)和主體位置，學(xué)生處于被動接受的角色。因此，在多數(shù)情況下課堂教學(xué)仍然保留著學(xué)生依附于老師而存在、老師主導(dǎo)課堂教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生的主體地位無法得到真正保障，自然也就很難更好地發(fā)揮其主動學(xué)習(xí)精神。

3 小學(xué)科學(xué)中運(yùn)用全課程教學(xué)理念的對策

3.1 完善全課程教學(xué)理念與科學(xué)教學(xué)的結(jié)合

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中完善全課程教學(xué)理念的落實就是要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和全部過程中深入推進(jìn)這一教育理念，由教師指導(dǎo)，由學(xué)生參與，師生間實現(xiàn)良性互動，推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性的提升。科學(xué)教學(xué)的過程中教師要更好地尊重學(xué)生的個體差異性，針對不同學(xué)生的不同需求，因材施教，因時制宜，從而真正實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的全課程教學(xué)理念化。

3.2 提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于對于身邊事物極易好奇且探索欲較強(qiáng)的階段，而興趣正是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好的老師，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中教師必須要緊緊抓住學(xué)生好奇、好動的特點，制定符合學(xué)生身心特點的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)游戲，積極引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和動手欲。舉例來說，筆者在開展涉及動物、植物等教學(xué)的過程中就會盡可能多地把學(xué)生帶出教室，帶入大自然中，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生與動植物實現(xiàn)零距離接觸，既豐富了學(xué)生的生命經(jīng)驗，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于無法進(jìn)行零距離接觸的動植物，利用課前準(zhǔn)備的多姿多彩的幻燈片或教學(xué)視頻讓學(xué)生在光電的世界里緊密接觸教學(xué)內(nèi)容，從而不斷激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 針對學(xué)生特點挖掘?qū)W生潛能

全課程教育理念的一大關(guān)鍵就是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，樹立學(xué)生的優(yōu)勢科目或興趣點，從而為學(xué)生日后的發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教師要以觀察為基礎(chǔ)，利用科學(xué)的觀察方法對學(xué)生的日常舉動進(jìn)行細(xì)致觀察，了解學(xué)生的具體愛好和特長，引導(dǎo)學(xué)生在自身具備優(yōu)勢或者興趣較濃厚的地方深入學(xué)習(xí)發(fā)展，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在科學(xué)教學(xué)過程中也要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極細(xì)致觀察事物的變化，舉例來說，筆者在講到細(xì)菌一節(jié)時，將雞、魚的內(nèi)臟分別放置于不同的玻璃瓶中，讓學(xué)生每天觀察并記錄玻璃瓶中所發(fā)生的變化，最終引導(dǎo)學(xué)生自主完成對細(xì)菌的認(rèn)知。

3.4 鼓勵學(xué)生的問題意識

小學(xué)生好奇心強(qiáng)的一個重要表現(xiàn)就是會經(jīng)常產(chǎn)生各種各樣的疑問，甚至每個班里都會出現(xiàn)一個“十萬個為什么”，對于學(xué)生的疑問，教師一定要遵循不堵反疏的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維，自主思考，探索問題的解決，而不能將學(xué)生的好奇心用統(tǒng)一的尺度抹殺在萌芽階段。小學(xué)生這一階段的問題經(jīng)常涉及事物的內(nèi)在特征和發(fā)展動力，教師只有給予學(xué)生充分的思考和質(zhì)疑的自由才能促進(jìn)不同學(xué)生個體之間的自由發(fā)展，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)意識的形成能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。

綜上所述，筆者認(rèn)為在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入全課程教育理念有充分的理論依據(jù)和現(xiàn)實需要，能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣的提升。在這一過程中，教師要扮演好指導(dǎo)者和輔助者的角色，幫助學(xué)生在不同的階段針對不同需要提供不同幫助，鼓勵學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，從而不斷推動小學(xué)教學(xué)改革的深入與教學(xué)質(zhì)量的提升。

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