提高課堂效率，構(gòu)建高中生物高效課堂

【摘 要】常常聽到教師“嘮叨”教的辛苦，學(xué)生“抱怨”學(xué)的辛苦，但是實(shí)際效果并不理想。究其原因是我們在課堂教學(xué)中很多是無效或低效的，要想提高教學(xué)質(zhì)量，抓住課堂教學(xué)是關(guān)鍵，本文嘗試探討提高課堂效率的方法，努力構(gòu)造高中生物高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中生物 高效課堂 反饋

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，如何在有限的時間和不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下構(gòu)建高中生物高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，對所有的高中生物教師而言是一個值得認(rèn)真思考和積極探索的問題。高中教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是新課改的重要陣地，而新課改的核心理念就是以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，就是要改變以往主要以被動接受、死記硬背、題海訓(xùn)練為主要表現(xiàn)的落后教學(xué)理念。要實(shí)現(xiàn)高中生物課程的目標(biāo)，就需要提高課堂教學(xué)效率，努力構(gòu)建高中生物高效課堂。具體來說，可采取以下措施以構(gòu)建高中生物高效課堂。

一、提高教學(xué)修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

理論是行動的指導(dǎo)。作為一個教師，武裝頭腦的教育觀念深刻影響、直接制約著教學(xué)目標(biāo)的制定，方法的選擇，以及對學(xué)生的評價等方方面面。要構(gòu)建高效課堂，首要任務(wù)就是徹底的轉(zhuǎn)變教師課堂教育教學(xué)的觀念。新的教育理念與傳統(tǒng)的重知識輕能力、重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過程、重理論輕實(shí)踐等等觀念相沖突。因此，在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行的一系列教育改革的一個首要任務(wù)，就是要轉(zhuǎn)變教師對教育者這個職業(yè)的基本認(rèn)識。學(xué)習(xí)新的理論知識，并用新的教育觀念重新武裝自己的頭腦，才能算得上是教育改革的踐行者。教育觀念轉(zhuǎn)變了，標(biāo)準(zhǔn)就變了，隨之而來的教育行為的選擇和判斷都會隨之變化。對于高中生物教師來說，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的一言堂，滿堂灌，真正克服教師“話語權(quán)”的慣性，確實(shí)做到以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，并以高效為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生積極主動思維為目的，隨時指導(dǎo)，點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)和提升。逐步消除由于教師講的太多，學(xué)生練得太少，而靠大量課后習(xí)題來完成教學(xué)任務(wù)的問題，從源頭上提高實(shí)效。

二、改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以講授法為主，在新課改和教育信息化的背景下，高中生物的課堂不再單一，而是呈現(xiàn)出多元化的趨勢，例如上《生物的流動鑲嵌模型》時，可以借助多媒體教學(xué)，呈現(xiàn)出整個探究歷程，也可生動形象的展示出生物膜的立體結(jié)構(gòu)圖。同時上《細(xì)胞的增值》這一課時可以采用動畫的形式模擬細(xì)胞的增殖過程，把抽象的知識具體化，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高了課堂效率。此外，還可以使用探究式教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)等方式來構(gòu)建高效課堂。如運(yùn)用探究法開展高中生物教學(xué)時，教師要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，將其以一組探究思考題的形式展示在學(xué)生面前，布置學(xué)生分組進(jìn)行思考、討論與探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生依靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如教學(xué)“光合作用”時，教師對“光合作用發(fā)現(xiàn)過程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想”這一重難點(diǎn)，可以運(yùn)用探究法進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深人掌握光合作用實(shí)驗(yàn)的原理，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、巧用問題探討，新穎導(dǎo)入新課

良好的開端，是成功的一半。同樣，高效的課堂也需要新穎的導(dǎo)入，在三本生物必修教材里，每一課課前都有一個問題探討，教師可以利用和挖掘這部分資源，激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣。同時聯(lián)系生活實(shí)際，自然引入新課，如上必修三《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》可以利用教室里學(xué)生養(yǎng)的花，由花偏向一側(cè)的現(xiàn)象導(dǎo)入，進(jìn)而設(shè)問為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，引入新課，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而達(dá)到高效的目的。

四、注重課堂提問，增強(qiáng)提問的實(shí)效性

在課堂中要注意提問的實(shí)效，教師要想高效的完成教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的，有啟發(fā)的，有一定難度的，而不是簡單的“對不對”，“是不是”等無效問題耽誤課堂寶貴時間，同時還應(yīng)注意，教師提問還應(yīng)該符合高中生當(dāng)前的認(rèn)認(rèn)知水平，同時還應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。

五、增強(qiáng)課堂反饋，提升教學(xué)效果

課堂教學(xué)是接受、傳遞、處理、反饋信息的一個過程，因而想要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，及時地反饋教學(xué)效果是必不可少的，這樣有助于教師了解學(xué)生的想法以及對知識的掌握程度。這就要求教師對學(xué)生的見解及所提問題進(jìn)行反思、回應(yīng)，在后續(xù)的教學(xué)過程中才能有的放矢，強(qiáng)化學(xué)生提出問題、解決問題的能力，真正體現(xiàn)新課程理念中“以學(xué)生為主體”的要求。既增強(qiáng)了老師和學(xué)生間的溝通，又有助于教師收獲更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對教學(xué)的方法和手段都起到優(yōu)化的作用。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)揮教學(xué)評價的各種功能，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的熱情，從而使學(xué)生和教師共同完成教學(xué)目標(biāo)，打造出真正的高中生物高效課堂。對于生物學(xué)科本身而言，知識點(diǎn)多，又比較散，這就需要花大量的時間去歸納總結(jié)，對于規(guī)律和方法的探究，必須放在課堂，由師生共同完成，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的效果。例如在必修二中關(guān)于遺傳的計(jì)算必須在課堂上完成，而且在課后還應(yīng)該有配套的反饋訓(xùn)練，如?？贾R點(diǎn)和題型，可以讓學(xué)生整理在糾錯本上，常常溫故知新。

總之，生物教學(xué)效率的提高必須突出學(xué)生的體地位，只有真正的發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在良好的氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力，從而構(gòu)建高中生物的高效課堂。

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