高中化學(xué)生活化教學(xué)對策研究

【摘 要】在新課程教學(xué)方式的倡導(dǎo)下，生活化教學(xué)模式也更大程度的應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)方式也確實有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但生活化教學(xué)在實際實施中卻顯現(xiàn)出很多誤區(qū)。本文就高中化學(xué)生活化教學(xué)的意義，誤區(qū)及策略進行研究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

前言

高中化學(xué)學(xué)習(xí)與我們的生活息息相關(guān)，化學(xué)源自生活，我們便可以將其結(jié)合日常生活去學(xué)習(xí)和研究，日前生活化教學(xué)也已經(jīng)在高中化學(xué)教學(xué)中得到更普遍的應(yīng)用。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

1、引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)生活化學(xué)習(xí)興趣

只有對一個學(xué)科有興趣，才會有動力去研究學(xué)習(xí)這門課程。為了極大限度的提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以將生活化教學(xué)模式引入高中化學(xué)課堂。比如，在對金屬的冶煉這個章節(jié)進行講解的時候，拓展到金屬為人類所使用的發(fā)展歷程，如此便可以在豐富課堂內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，更可以大限度地燃起學(xué)生學(xué)習(xí)激情。同時也帶動了化學(xué)課堂原本枯燥的氛圍，使其學(xué)習(xí)環(huán)境更加的積極主動。

2、提升學(xué)生解決問題的能力

在課堂教學(xué)進行的過程中，將生活中的周邊知識融入到課本，這樣既鞏固了學(xué)生對該部分知識的重點把握，且更有利于學(xué)生對實際解決問題能力的培養(yǎng)和提高。例如之前的一則新聞，三聚氰胺事件，將這個案例與學(xué)生一同探討，便更加深刻的讓學(xué)生了解和記住其各種化學(xué)性質(zhì)，及實際應(yīng)用。

3、激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感

知識源于生活，通過生活化教學(xué)，便可以更真切的讓多數(shù)學(xué)生理解其真諦。如此，便可以讓學(xué)生學(xué)有所用，更好的切合生活實際和社會現(xiàn)象去運用所學(xué)到的化學(xué)知識。例如現(xiàn)在社會惡劣現(xiàn)象嚴重的食品藥品、環(huán)境污染等問題，引導(dǎo)學(xué)生對其現(xiàn)象的關(guān)注。讓學(xué)生了解到意識到可持續(xù)性發(fā)展是多么重要。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

1、過分強調(diào)生活化情景，未能及時提煉教學(xué)問題

沒有或少有教學(xué)內(nèi)容，喧賓奪主，刻意強調(diào)生活化模式，導(dǎo)致學(xué)生摸不到主旨，是教學(xué)中極易發(fā)生的一大誤區(qū)。例如說，有的老師在講解酯那個章節(jié)的時候，為了說明花和肥肉中含有酯類物質(zhì)，便插播了很長時間的花與肥肉的照片。如此便失了教學(xué)價值，拉長了生活化背景卻也淡化了教學(xué)的本意，這樣導(dǎo)入生活的方式便是值得老師反思的。所以，生活化教育的目的在于激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，為課本內(nèi)容作鋪墊，而不僅僅是要利用生活環(huán)境背景來拉近教學(xué)距離。

2、不能充分發(fā)揮生活化模式作用，或濫用情景

課前導(dǎo)入過程、概念講解過程、實驗過程、作業(yè)布置等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都可以運用生活化教學(xué)。但由于對生活化模式的理解不夠透徹，多數(shù)老師不能靈活運用，淺嘗輒止，在課堂教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)入情景，便沒了下文，繼續(xù)另一個知識點。沒有提出該探究的化學(xué)疑問，沒有實現(xiàn)生活化教學(xué)的意義。當(dāng)然，也不是所有的知識節(jié)點都那么適合運用生活化教學(xué)，比如，原子結(jié)構(gòu)、分子組成、化學(xué)方程式書寫等內(nèi)容。諸如需要強記憶力或是反復(fù)練習(xí)的知識。就不適合用生活化教學(xué)，這些都是需要花費精力去記憶和鞏固的。

3、把生活化當(dāng)做萬能鑰匙，或憑空虛構(gòu)

在實際教學(xué)中，有些教師把生活化當(dāng)成公開課甚至常規(guī)課的萬能鑰匙，為了趕時髦，體現(xiàn)新課程理念，就牽強附會地將所有內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成“生活化”；甚至憑空虛構(gòu)事例，有的還和學(xué)生生活經(jīng)驗相左，引起學(xué)生質(zhì)疑，課堂效果反而大打折扣。所以教師在教學(xué)時應(yīng)將生活情景自然巧妙地鑲嵌在知識講授中，避免突兀感。

三、高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略

1、切合課本，建立學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境

為調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感，刺激其學(xué)習(xí)積極性，老師可以盡可能選取身邊的生活素材融入課堂，或投其所好，選擇其感興趣的素材進行教學(xué)，例如課本知識延伸拓展、生活實踐等方式都是老師應(yīng)該注意并且引起重視的。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索欲望和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)其運用現(xiàn)有的經(jīng)驗、知識，發(fā)現(xiàn)并解決問題，積極思考，不斷積累，拓展更多的經(jīng)驗。例如，在講解氯氣的化學(xué)性質(zhì)時，加入消毒液的會和使用能否提高功效等問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解氯氣的相關(guān)知識，讓其學(xué)有所用。

2、結(jié)合知識點，提出生活中常見的實際問題

老師要悉心觀察學(xué)生，捕捉學(xué)生的生活環(huán)境，尋找其切身話題，在這個基礎(chǔ)上引入，做游戲、演示、電腦展示等教學(xué)方式對教學(xué)內(nèi)容進行豐富和加工，以便于學(xué)生對新知識的接受。也可以引導(dǎo)學(xué)生做一些實踐性活動，使其將所學(xué)知識運用與尋常生活，解決生活小問題。比如，在進行到金屬材料時，將其種類劃分，每個種類氧化所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生親身去實驗，如鎂條在空氣中燃燒，鐵絲在氧氣中燃燒等，都可以引導(dǎo)學(xué)生自己去完成。也可以發(fā)散性的向?qū)W生提出相關(guān)社會環(huán)境問題，如南京的城市下水道淹死過人，當(dāng)時若有硫化氫產(chǎn)生，將會如何？若硫化氫大量排自某工廠，又有哪些解決辦法？

3、明確課題的研究，用實例促進教學(xué)

根據(jù)課本內(nèi)容老師向?qū)W生提出其知識范圍內(nèi)結(jié)合日常生活的課題進行研究。如電池中常用的氧化劑和還原劑，及其種類，適用領(lǐng)域，了解為何要將廢舊電池回收；在日常生活中洗發(fā)水特別常見，可以引導(dǎo)學(xué)生對不同款式的產(chǎn)品的主要化學(xué)成分進行調(diào)研，是否含有毒有害物質(zhì)；調(diào)研各類保健品的化學(xué)成分，探其有無含量超標或缺少的問題；調(diào)研當(dāng)?shù)仄囄廴?，以及對尾氣污染的治理方案反思改善方案和建議；實驗探索水壺中水垢的形成原因和去除方式。

四、結(jié)語

綜上所述，化學(xué)學(xué)習(xí)與我們息息相關(guān)，將生活化教學(xué)模式引入化學(xué)教學(xué)中確實是一種有效的教學(xué)策略，雖然容易走入某些類似于引入不當(dāng)、濫用情景等誤區(qū)，但切合課本、貼近生活、明確課題、合理運用的話，高中化學(xué)生活化教學(xué)還是很好的一次教學(xué)改革。

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