初中物理探究性實驗教學(xué)的研究

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于別人交代的任務(wù)，或者已有的理論善于去學(xué)習(xí)和接受，但是在突破和創(chuàng)新上卻難有進展。基于這種考慮，筆者認(rèn)為對于學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)非常重要。筆者是一名物理教師，而物理學(xué)科這個平臺比較有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，所以筆者希望在這個方向上做一些研究和探討，以便能夠更好的對學(xué)生進行物理教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者通過翻閱大量的資料，了解到探究性物理實驗的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，極大地充實了理論知識，開拓了眼界，在此基礎(chǔ)上，筆者又進行了一年的實踐研究，并且進行了一下整理和歸納，形成此篇論文。

第一、進行探究性教學(xué)的意義

推進素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的主要方向，為了能夠跟上世界基礎(chǔ)教育的主流，我國教育部頒布了《基礎(chǔ)教育改革綱要》，于是，全國進行了大規(guī)模的課程改革，其中的一個很重要的方面就是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與探究式學(xué)習(xí)活動，改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而在這其中教師僅僅起到引導(dǎo)的作用，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的思想。不得不承認(rèn)，傳統(tǒng)教育下培養(yǎng)出不計其數(shù)的優(yōu)秀人才。但是不能因此而否認(rèn)其弊端。傳統(tǒng)教學(xué)過分注重傳授知識，而沒有重視培養(yǎng)學(xué)生能力，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)卻與之相反，其最注重親身體會科學(xué)探究過程，領(lǐng)會探究方法，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，最終不斷提高探究問題的能力，繼而可以應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)的方方面面，提高人解決問題的能力。而物理實驗的過程是從簡單到復(fù)雜、從感性到理性、從具體到抽象，最終在頭腦中形成體系的逐步認(rèn)識過程，這種過程是符合初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程的，因此實驗教學(xué)既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。利用探究性實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生很多方面的能力，比如說分析能力，邏輯思維能力、想象設(shè)計能力、動手能力、觀察能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、組織表達能力等等。

這可以在一個完整的初中物理探究性實驗中得以體現(xiàn)。比如說讓學(xué)生探究影響物體滑動摩擦力的因素有哪些。拿到這個探究題目之后，學(xué)生首先在大腦中要迅速分析，根據(jù)自己的的生活經(jīng)驗和體會找到可能有關(guān)的因素?？赡苁墙佑|面的粗糙程度，物體對桌面的壓力大小，或者物體本身質(zhì)量的大小等等。這樣學(xué)生的分析綜合能力就會得到極大的鍛煉。以其中的影響因素之一接觸面的粗糙程度為例，先要選合適的器材，設(shè)計實驗和表格。學(xué)生容易想得到找?guī)讉€粗糙程度不同的面，比如玻璃面，棉布表面，毛巾表面等等。之后要想到如何控制變量呢，學(xué)生自然會想到設(shè)計一個斜面，同樣的坡度，一個木塊從同一高度上下滑，觀察木塊在不同面上滑行的距離，再設(shè)計一個表格，于是實驗過程成型。在此過程中就會極大的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，分析問題的能力。下一個環(huán)節(jié)就是實驗的操作過程了，從物體的擺放，到試驗的順利進行，也是在很大程度上考察著學(xué)生的動手能力。

第二、初中物理探究性教學(xué)有利于更新教師的教學(xué)理念，激發(fā)教師的科研熱情，進一步提高教師素養(yǎng)

作為教師，對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)是至關(guān)重要的，傳授知識是一個方面，更重要的是影響學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。作為這個重要的引導(dǎo)者，提高教師自身的素養(yǎng)，是非常關(guān)鍵的。在新課改的理念下，很多傳統(tǒng)的理念需要很大程度上進行更新，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)、教科書都發(fā)生了很大的變化，這就要求教師的教育理念、教學(xué)實踐都要更新，這對每位教師都是一個很大的挑戰(zhàn)。物理教師的實驗課，不再是以前的老師說一說過程，交代一下結(jié)論就能上了。首先教師就得認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，搞清楚探究式教學(xué)的結(jié)構(gòu)和原理，認(rèn)真思考怎樣的引導(dǎo)才是對學(xué)生的能力培養(yǎng)是最有利的。由于這種理念大規(guī)模的推行時間較短，很多區(qū)域是一個空白，對于教師有很大的挑戰(zhàn)性，所以特別容易激發(fā)教師的興趣，引發(fā)教師極大的科研熱情，有很大的展示教師自身能力的空間。物理知識是在發(fā)展當(dāng)中的，要讓學(xué)生對物理有較為深入和更好的理解，就得要求教師自身先了解好物理學(xué)的發(fā)展史。其次，要上好物理課，要求教師的備課過程要嚴(yán)謹(jǐn)，既要具備知識的嚴(yán)密性和規(guī)范性，又要考慮到知識的靈活性開放性，這就要求教師掌握好知識的廣度和深度，這樣才能夠有效的駕馭課堂。

第三、初中物理實驗教學(xué)是實現(xiàn)中學(xué)探究性教學(xué)的重要途徑

初中學(xué)生從知識積累和能力培養(yǎng)方面來說，已進入了一個由量變到質(zhì)變的階段，是學(xué)生個性逐漸凸顯的階段，是學(xué)生個性化發(fā)展的關(guān)鍵階段。學(xué)生掌握科學(xué)工作的技能，提高生存能力，更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，顯得十分重要。所以初中階段，對學(xué)生進行實驗探究能力的培養(yǎng)，進行創(chuàng)造技能、創(chuàng)新思維、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實意義。

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟的世紀(jì)，是科技創(chuàng)新的世紀(jì)。為了迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才，是教育戰(zhàn)線面臨的緊迫任務(wù)。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計，今天活躍在我國科技戰(zhàn)線上的許多中青年專家，都曾得益于當(dāng)年參加過科學(xué)探究活動。美國教育學(xué)會1979年的調(diào)查結(jié)果顯示，從1942年起，58年來參加過“科學(xué)人才培訓(xùn)選拔賽”的得獎學(xué)生中，有99%獲得了雙學(xué)士學(xué)位或碩士學(xué)位，70%獲得了博士學(xué)位，更有10人獲諾貝爾獎金，這充分說科學(xué)探究活動對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成至關(guān)重要?，F(xiàn)在的中學(xué)生是二十一世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，他們的科學(xué)素養(yǎng)如何將直接關(guān)系到國家的前途和命運。鄧小平同志早就指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，“要善于學(xué)習(xí)，要善于創(chuàng)新”。原國家教委副主任柳斌在談到素質(zhì)教育的問題時指出：“要提高國民素質(zhì)，特別是提高國民的科技素質(zhì)，我看主渠道還是基礎(chǔ)教育，主陣地還是中小學(xué)。要從青少年時代抓起，要從中小學(xué)抓起。”在物理探究教學(xué)過程中，教師最重要的是引導(dǎo)學(xué)生提出合理的問題，而設(shè)計實驗驗證實驗是學(xué)生的任務(wù)。這種探究式教學(xué)與以往的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別。傳統(tǒng)實驗教學(xué)是教材中已經(jīng)設(shè)計好實驗，教師與學(xué)生單純的驗證實驗，教材中將實驗所需器材都詳盡指明，實驗注意問題都考慮的詳盡而周到，這樣極大的限制了學(xué)生思維的鍛煉，而且效果也不盡理想。而探究性實驗教學(xué)是以鍛煉學(xué)生能力為最終目的。具體來講，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出合理問題，學(xué)生通過設(shè)計各種實驗探究解決問題，從中總結(jié)出物理知識和規(guī)律，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，探究能力都有很好的作用。