初中物理教學(xué)中生活情境的有效創(chuàng)設(shè)

【摘 要】初中階段是學(xué)生物理知識學(xué)習歷程的開始，因此在這一階段，學(xué)生打好學(xué)習基礎(chǔ)對今后的物理學(xué)習至關(guān)重要。物理知識與生活密切相關(guān)，這就要求教師在物理教學(xué)過程中創(chuàng)新理念，尋找并運用貼切生活的教學(xué)方式，使學(xué)生更有效的進行物理學(xué)習。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 生活情境 創(chuàng)設(shè)

前言

在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅豐富了教學(xué)方式，還對生活中的一些現(xiàn)象和問題進行“揭秘”，使物理教學(xué)不再枯燥乏味，因此有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，積極的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性。使學(xué)生意識到物理學(xué)習在生活中的重要性，樹立正確的學(xué)習價值觀。

1、生活情境創(chuàng)設(shè)的要點

初中物理知識與生活密切相關(guān)，在物理教學(xué)中將物理與生活結(jié)合的方式進行教學(xué)，才能使學(xué)生更容易的理解物理知識，并將物理知識更加有效的應(yīng)用于生活[1]。因此生活情境教學(xué)在物理教學(xué)中尤為重要。而生活情境的創(chuàng)設(shè)要點如下。

1.1 生活情境創(chuàng)設(shè)原則

所謂生活情境的創(chuàng)設(shè)原則是指教學(xué)情境的生活化，他具體包括以下幾點。一、情境的創(chuàng)設(shè)要與生活密切相關(guān)，學(xué)生在現(xiàn)實生活環(huán)境中對物理知識進行學(xué)習、理解、應(yīng)用。使學(xué)生充分認識物理的現(xiàn)實意義，與存在價值。進而提高學(xué)生主動學(xué)習的意識。二、生活情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有探索性，教師應(yīng)發(fā)掘生活中能夠激發(fā)學(xué)生探索欲望的問題及物理現(xiàn)象，進而使學(xué)生進行發(fā)散思維，對問題進行探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神激發(fā)求知欲望。

1.2 生活情境創(chuàng)設(shè)要素

在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有利于體現(xiàn)物理知識現(xiàn)實價值。使學(xué)生認識到物理知識在生活中的重要意義，進而增強了學(xué)生自主學(xué)習的意識。生活情境的創(chuàng)設(shè)要素主要有以下幾點[2]。一、創(chuàng)設(shè)生活情境要以興趣為主。只有提高學(xué)生的學(xué)習興趣才能引發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望。因此物理教學(xué)情境一定要有趣。二、生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅要反映現(xiàn)實生活更要體現(xiàn)出與生活的差異，只有存在差異才能引發(fā)想象，進而使學(xué)生在對物理知識原有的認識前提下進行創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習動力。三、生活情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)出物理學(xué)習中的問題，只有質(zhì)疑才能深入探索。

2、生活情境的有效創(chuàng)設(shè)策略

初中物理教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)不單純是模擬生活，而是要將生活實際與物理知識有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出有效提高學(xué)生學(xué)習能力的教學(xué)環(huán)境。因此教師應(yīng)對生活情境的創(chuàng)設(shè)展開策略，具體措施如下。

2.1 運用實際問題創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)生活情境的目的是將物理知識與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體驗學(xué)習物理知識的價值[3]。例如，在研究熱脹冷縮原理時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：根據(jù)生活飲食營養(yǎng)搭配的要求，大多數(shù)同學(xué)每天要吃水煮蛋，而水煮蛋經(jīng)常出現(xiàn)的問題是在剝殼的過程中總會將蛋白和蛋皮一同剝下，如果將剛從鍋里撈出的滾燙的水煮蛋放入冷水浸泡，待溫度降低之后，就很容易做到蛋、殼分離。這是為什么呢？這樣的情境問題將引起學(xué)生的好奇心理，并對問題加以分析探究。如果學(xué)生掌握了熱脹冷縮的原理，就能夠用熱脹冷縮的理論知識對這一問題加以解釋。這在活躍教學(xué)氛圍的同時也活躍了學(xué)生的思維模式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的欲望。

2.2 運用實驗活動創(chuàng)設(shè)情境

物理是一門實踐性很強的學(xué)科，大量的實驗是提高學(xué)生物理學(xué)習能力的重要途徑。因此在創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)中，采用實驗活動創(chuàng)設(shè)情境不失為一種好的方法。例如，教師拿一面鏡子，讓學(xué)生在不同的距離照鏡子。大家會發(fā)現(xiàn)距離對照鏡子產(chǎn)生的影響嗎？大家會發(fā)現(xiàn)距離鏡子越遠，人在鏡子中的成像越走樣。這就是物理知識中的距離鏡子越遠，由光放大原理。實驗情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生動、形象的實驗中掌握物理知識。將物理知識與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，更深刻的了解了物理與生活的密切關(guān)系，進而有利于學(xué)生物理學(xué)習能力的提高。

2.3 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，多媒體作為教學(xué)手段應(yīng)用于多種學(xué)科當中，物理教學(xué)也不例外。運用多媒體教學(xué)不但創(chuàng)新了物理教學(xué)方法，而且將物理知識生動形象、立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣[4]。因此教師應(yīng)運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。例如運用多媒體展示雨、雪的轉(zhuǎn)變過程，通過生動的畫面學(xué)生看到液態(tài)的雨慢慢形成潔白晶瑩的雪花的過程，在觀看過程中優(yōu)美的畫面給學(xué)生帶來視覺沖擊，增加興趣。同時學(xué)生通過生動的畫面演示更直觀的了解了水的物態(tài)變化過程。多媒體創(chuàng)設(shè)情境再次生動形象的再現(xiàn)了自然生活情境，增添了學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于物理教學(xué)的進一步發(fā)展。

3、結(jié)論

在初中物理教學(xué)中，生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生通過多元化的情境，將物理知識與生活緊密結(jié)合。做到了在生活中學(xué)習知識，又將知識還原生活。此教學(xué)方法擺脫了傳統(tǒng)物理教學(xué)中將知識學(xué)“死”的局面，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中體會物理知識帶來的快樂，使物理教學(xué)達到最佳效果。

參考文獻

[1]朱喜香.情境策略轉(zhuǎn)變學(xué)生物理前概念[J].物理通報.2010（03）

[2]郭亞敏.淺談初中物理概念的教學(xué)實效性[J].時代教育（教育教學(xué)）.2010（03）

[3]朱建洪.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境促進物理概念的有效教學(xué)——以“慣性”概念教學(xué)為例[J].物理教學(xué)探討.2009（28）

[4]夏建.初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)初探[J].才智.2009（10）