淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)

【摘 要】CAI作為一種教學(xué)模式，很多教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)識(shí)到了它的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢(shì)，只要使用合理，可以發(fā)揮巨大作用，但是在實(shí)踐中多數(shù)課件制作及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還存在不少誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 課件 CAI

“計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代信息社會(huì)的主要技術(shù)之一，它以被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，正在并將繼續(xù)改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。”[1]

當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)的普及和各種軟件的完善，使多媒體輔助教學(xué)成為一種非常有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)秀的CAI課件不僅圖文并茂、聲像俱佳，把日常生活中的現(xiàn)象帶進(jìn)課堂，變抽象說教為形象演示，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，將課堂教學(xué)引入全新的境界。但是在實(shí)踐中，由于多種原因，多數(shù)課件制作及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還存在不少誤區(qū)，常見的主要有以下幾個(gè)方面：

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不是目的而是手段

CAI是（Computer aided instruction）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的英文縮寫。CAI作為一種教學(xué)模式，很多教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)識(shí)到了它的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢(shì)，只要使用合理，可以發(fā)揮巨大作用。事實(shí)證明，如果運(yùn)用不當(dāng)，多媒體課的效果反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，有很大一部分多媒體課中CAI課件只代替了教師的板書，不同的內(nèi)容通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)飛快閃過，留給學(xué)生的思考時(shí)間很少。試想它留給學(xué)生的印象能否比得上教師一筆一劃、認(rèn)認(rèn)真真的板書效果？有的課件照搬課本內(nèi)容，包辦一切，好象電視講座，那么教師站在講臺(tái)上還干什么呢？計(jì)算機(jī)畢竟是一臺(tái)機(jī)器，它無法取代教師在課堂教學(xué)中暗示性語言所起的微妙作用，也無法取代教師富有情感的課堂語言，也不能取得舞蹈、繪畫等實(shí)踐課中教師親身示范的直觀效果。

傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的局限性，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段來支持教學(xué)工作，它的作用同傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、幻燈、投影儀、電視機(jī)等沒有什么不同，只是一個(gè)輔助工具，因此計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在“輔助”二字上，它應(yīng)主要解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)因缺乏直觀性，難以解釋清楚，而用計(jì)算機(jī)展示動(dòng)畫模型便可迎刃而解，只有這樣現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)才能體現(xiàn)出來。因此，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的目的必須明確。

二、重課件交互技巧，輕版面設(shè)計(jì)的科學(xué)

課件制作者大都能熟練掌握Athereware等課件制作軟件，但他們的美術(shù)知識(shí)尤其是色彩美學(xué)知識(shí)卻掌握不多，審美能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。如果我們從美學(xué)角度來研究課件，那么大多數(shù)會(huì)存在以下幾個(gè)問題：

1、“偏重形式，忽視內(nèi)容”。[2]這是課件制作中的一個(gè)很嚴(yán)重的誤區(qū)，從多數(shù)的多媒體課件制作效果來看，在色彩、文字等各元素的綜合藝術(shù)表現(xiàn)上都存在著諸多不協(xié)調(diào)之處，影響了教學(xué)效果。從所周知，形式是應(yīng)該為內(nèi)容服務(wù)的，課件是應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)的，如果學(xué)生的注意力都放在計(jì)算機(jī)特殊效果的變換上，教學(xué)效果反而不好。

2、缺少明度對(duì)比，文字可辨性低。許多人會(huì)以為紅與綠是對(duì)比色，放在一起非常醒目但真正在大紅底色上放置純度很高的綠色時(shí)，效果多半會(huì)很差，距離稍遠(yuǎn)則不易識(shí)讀，原因應(yīng)是二者明度過分接近。如果一副畫面文字和背景（圖和地）明度相差很小，則會(huì)被同化，應(yīng)當(dāng)避免。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)做到層次清楚，明暗分明，處理圖與地的關(guān)系時(shí)，應(yīng)在亮底上置暗色，在灰底上置亮色。這也是色彩搭配時(shí)明度的基本規(guī)律。

3、版面布局擁擠，沉悶，缺少透氣之處。許多教師希望在有限的時(shí)間內(nèi)把盡可能多的知識(shí)傳授給學(xué)生，要么在講課時(shí)畫面一閃而過，要么課件內(nèi)容擠滿整個(gè)畫面，使人無從著眼。CAI意為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，意思已相當(dāng)明了，一方面應(yīng)盡量壓縮它在課堂教學(xué)中所點(diǎn)用的時(shí)間，另一方面在畫面內(nèi)容安排上，要做到“精”和“簡(jiǎn)”，抓學(xué)生的注意力，留給學(xué)生充分想象的空間。

三、評(píng)優(yōu)課、公開課現(xiàn)形，隨堂課消聲匿跡

每到公開課、評(píng)優(yōu)課，幾乎每位教師都要用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并反復(fù)修改課件，精心準(zhǔn)備，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之，很少有人用，甚至無人用了，學(xué)校的多媒體教室也隨即閑置一邊。教師工作重點(diǎn)在教育教學(xué)，上好每一堂課，如果投入大量時(shí)間和精力只為了上好一節(jié)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課，這顯然本末倒置，得不償失。

要真正把多媒體引入課堂，在校園中普及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師需要共同努力，具體辦法建議如下：

1、定期舉行師資培訓(xùn)。根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，因地制宜，選擇合適人選，適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件，由易到難，由點(diǎn)到面，逐步深入學(xué)習(xí)，全面普及。

2、分科開發(fā)系統(tǒng)。各學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)方式不盡相同，但應(yīng)集成一些易于操作的常用模塊，為不同教師提供適合自己使用的工作平臺(tái)，相同或相近學(xué)科的教師共同備課、制作課件。例如：分為藝休、文科、理科或分科再細(xì)一些，這樣操作既為教師提供了方便。

3、做到資源共享。課件普及率不高的另外一個(gè)原因是資源不能共享所造成的。通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，建立一個(gè)開放性的素材庫，做到分類明確，按一種或多種標(biāo)準(zhǔn)分別放在相應(yīng)的文件夾內(nèi)，便于查找。

4、提高使用效率，專職協(xié)調(diào)管理。每個(gè)學(xué)校一般有專職或兼職教師負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的管理工作，主要由他們負(fù)責(zé)軟硬件的升級(jí)和素材庫的補(bǔ)充等工作，做為任課教師要輔助設(shè)計(jì)，應(yīng)以使用為主。教師在選用時(shí)應(yīng)根據(jù)課堂需要靈活應(yīng)用，如只需幾張圖片，用看圖軟件瀏覽即可，若只播放動(dòng)畫，用播放軟件播放即可。沒有必要要用大量的時(shí)節(jié)制做復(fù)雜的課件。這樣效率高，又節(jié)省時(shí)間。

5、根據(jù)實(shí)際情況選用或設(shè)計(jì)課件。一個(gè)課件一般只適合一定的教學(xué)環(huán)境，訂購的教學(xué)課件必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加以改進(jìn)，才能符合我們的要求。制作課件時(shí)，授課教師必須親自參與考慮學(xué)生的接受能力和反饋情況，盡可能把課堂教學(xué)中的多種突發(fā)事件納入流程，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有更大的空間余地，更加智能化。

四、多媒體教室有待改進(jìn)

多數(shù)多媒體教室為了突出屏幕投影效果，不惜降低室內(nèi)照明，光線暗淡，達(dá)不到一般教室應(yīng)有的照明度要求；部分同學(xué)觀看投影屏幕的角度太偏，位置過近或過遠(yuǎn)，屏幕上文字太小，學(xué)生觀看板書、書寫筆記時(shí)都大大增加了眼睛的負(fù)荷，部分多媒體教室的通風(fēng)不完善，時(shí)間稍長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)疲勞，CIA課件同傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比形式單一，更容易使學(xué)生精力分散，注意力不集中，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利，要提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，這也是我們應(yīng)盡量避免的。

參考文獻(xiàn)

[1]全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心《中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》北京師范大學(xué)出版社第2頁

[2]王久興石洪順等《當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問題與對(duì)策》河北職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)第17卷第2期，2003年6月，73-75頁