生活化教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘 要】物理知識(shí)源于生活，因此在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)應(yīng)該遵循生活規(guī)律，將物理知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，使物理知識(shí)從生活中來，到生活中去。因此，教師采用生活化教學(xué)法至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)法 物理教學(xué) 策略

前言

結(jié)合生活案例學(xué)習(xí)物理，不僅使物理知識(shí)得到有效的記憶與理解，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)將生活化教學(xué)法有效應(yīng)用于高中物理教學(xué)中。

1、生活化教學(xué)法的構(gòu)成要素

生活化教學(xué)法是指在生活中教學(xué)，將生活與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)體驗(yàn)物理知識(shí)。生活化教學(xué)法的構(gòu)成要素有以下幾點(diǎn)。一、學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，生活化教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)[1]。這就要求教師在采用生活化教學(xué)法時(shí)以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望為目的。事實(shí)證明對(duì)某件事物有了正確的主觀意識(shí)才能促進(jìn)事物的發(fā)展。物理學(xué)習(xí)亦是如此。二、客觀環(huán)境要素，生活化教學(xué)背景一定是生活環(huán)境。傳統(tǒng)的物理教學(xué)是在特定的課堂環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，由于教學(xué)環(huán)境的制約，學(xué)生的興趣得不到提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性激發(fā)不出來。因此生活環(huán)境為背景是生活化教學(xué)的前提。三、教師的創(chuàng)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是在局限的課堂上，教師單純的講課、布置課后作業(yè)。學(xué)生單純的聽課、記筆記、寫作業(yè)。這種教學(xué)方式古板沒有新意，學(xué)生對(duì)此毫無興趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，將生活中的趣事帶到課堂中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2、生活化教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

物理知識(shí)與生活密切相關(guān)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)將物理還原于生活，賦予物理知識(shí)生命力。這才能將知識(shí)更好地展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。生活化教學(xué)是這一條件成立的前提。生活化教學(xué)方式的具體策略如下。

2.1 知識(shí)與生活環(huán)境相結(jié)合

物理教學(xué)中生活化教學(xué)方法要求將物理知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的現(xiàn)實(shí)生活情境，將學(xué)生從課堂帶到生活中，對(duì)生活中遇到的問題和物理現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、分析、探討、總結(jié)，進(jìn)而得出學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的見解[2]。例如，1）教師設(shè)置如下情境：教師拿一個(gè)裝滿熱水的暖水瓶，打開瓶塞倒出一杯熱水，塞緊瓶塞時(shí)看到瓶塞自動(dòng)跳起。針對(duì)這一情境教師讓學(xué)生進(jìn)行研究探討，用物理知識(shí)來解釋這一現(xiàn)象。在此情境中，一系列熟悉而簡(jiǎn)單的動(dòng)作以及它涉及的物理理論知識(shí)，使學(xué)生感到熟悉又陌生，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。2）夏天自來水管表面會(huì)出現(xiàn)很多水珠的現(xiàn)象，這是有雨的前兆。這是為什么？這一現(xiàn)象使學(xué)生回到生活中，開闊思維進(jìn)行思考。知識(shí)與生活環(huán)境相結(jié)合的教學(xué)方法將學(xué)生置身于生活中，使學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象原有的“認(rèn)識(shí)”發(fā)展到與物理知識(shí)相結(jié)合之后的“重新認(rèn)識(shí)”，使學(xué)生更加充分的意識(shí)到物理知識(shí)在生活中的重要意義。

2.2 知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

知識(shí)的積累在于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，因此生活化教學(xué)要求應(yīng)將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合拉近了它與學(xué)生的距離，使學(xué)生不再排斥物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。因此，生活化教學(xué)中將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合有助于物理教學(xué)的發(fā)展。例如，北方的初春常有下雪和化雪的自然現(xiàn)象，下雪時(shí)并不感到寒冷，而化雪天會(huì)使溫度下降，令人感到寒冷。因此，人們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“下雪不冷，化雪冷”，如果學(xué)生熟悉物理中蒸發(fā)吸熱的原理，就會(huì)對(duì)這一經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理解釋。通過知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合，學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)理論化，有助于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

2.3 知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐能夠檢驗(yàn)真理，也是學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提高的重要前提。只有經(jīng)過實(shí)踐才能將物理知識(shí)帶入現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而充分的理解知識(shí)并有效的應(yīng)用知識(shí)[4]。在生活化教學(xué)中知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，要求教師將物理知識(shí)帶入學(xué)生的實(shí)踐生活中去，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中重新思考、分析、整合知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)更深層次的理解。例如：1）學(xué)生可用日常生活中的礦泉水瓶和吸管制作自動(dòng)澆水器，這充分利用了物理中壓力原理。2）學(xué)生還可以進(jìn)行演示實(shí)踐，準(zhǔn)備兩只礦泉水瓶，一只空瓶，另一只裝有水，同時(shí)用手?jǐn)D壓瓶體，會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶體體積發(fā)生不同變化。根據(jù)氣體和液體的分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律可解釋此現(xiàn)象。學(xué)生通過思考運(yùn)用生活中常見的材料，根據(jù)物理理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐。充分體現(xiàn)了物理知識(shí)和生活的密切關(guān)系。因此生活化教學(xué)中將知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合尤為重要。知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合將有效的提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

3、結(jié)論

在信息迅速發(fā)展的今天，教學(xué)方法以多元化的形式出現(xiàn)。在眾多的教學(xué)模式中，生活化教學(xué)模式被越來越多的教師所采用。充分體現(xiàn)了知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，因此，生活化教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用尤為重要。

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