抓兩頭，帶中間，促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展

在教育教學(xué)中，我們常說(shuō)要“抓兩頭，帶中間”，而實(shí)際上往往只注意優(yōu)等生和所謂的“差生”，忽視了中等生。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象：我們老師可以隨口叫出那些成績(jī)好的同學(xué)的名字，甚至對(duì)那些差生我們也熟記在心，但我們卻往往記不住那些成績(jī)中等，表現(xiàn)一般的中等生。

更令人堪憂的是：班主任很少關(guān)心中等生的學(xué)習(xí)和生活，所謂的“抓兩頭，帶中間”幾乎變成了“帶而不問(wèn)、帶而不管、一帶而過(guò)、不管不問(wèn)”。在通常情況下，班主任以為中等生好不到哪去進(jìn)而也差不到哪里去，沒(méi)必要為其費(fèi)神，于是，中等生因此產(chǎn)生了被遺忘、被拋棄的心理情感，他們可能常年處于中游，得不到關(guān)心，他們比上不足、比下有余，甘于位居中游。在學(xué)習(xí)上，他們沒(méi)有適當(dāng)?shù)膲毫Ω校X(jué)得輕松、無(wú)負(fù)擔(dān)，自己未犯事決不會(huì)招來(lái)班主任的“青睞”，他們就像高原上的水看似燒開(kāi)卻永遠(yuǎn)也沒(méi)燒開(kāi)，他們成為優(yōu)秀學(xué)生的機(jī)會(huì)往往稍縱即逝，而這種現(xiàn)象很少被人關(guān)注，其危害往往被輕描淡寫(xiě)地忽略。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？分析原因，大致有以下幾方面：

1、從學(xué)生角度分析，中等生是老師放心的一個(gè)群體。他們上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也能按時(shí)按量地完成，平時(shí)也遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，不違反紀(jì)律。也正是因?yàn)檫@樣，我們教師往往很少關(guān)注他們，而把精力放到成績(jī)優(yōu)異和表現(xiàn)差的學(xué)生身上，卻忽略了中等生對(duì)愛(ài)和關(guān)注的渴求。

2、從教師角度分析，我國(guó)現(xiàn)行的班級(jí)管理模式使得教師采用的方法常常是“抓兩頭，帶中間”。這種方法使教師經(jīng)常關(guān)注的是優(yōu)等生，因?yàn)閮?yōu)等生可以為任課老師、班級(jí)乃至學(xué)校增光添彩。對(duì)優(yōu)等生，我們從心底里喜愛(ài)，有時(shí)甚至偏愛(ài)有加。而后進(jìn)生，一般不僅學(xué)習(xí)差，紀(jì)律也差，是班級(jí)的“不穩(wěn)定因素”和“消極力量”，乃至是“破壞力量”，教師對(duì)之常懷有“恨鐵不成鋼”之感，也常因“恨之切”而“愛(ài)之深”。而對(duì)于中等生，情況就不一樣了。由于中等生人數(shù)多，教師對(duì)他們往往只是粗線條地管理教育，只要不出事，就大幫轟著走。對(duì)這些學(xué)生的思想苗頭、學(xué)習(xí)、變化、情緒反應(yīng)、心理特點(diǎn)，教師則不那么敏感，工作也不那么細(xì)致。因而，他們最容易成為教育的“盲區(qū)”，成為師愛(ài)遺忘的角落。

另外，由于班主任都擔(dān)任日常的教學(xué)工作，工作繁多，精力有限。抓兩頭能省些事，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人，給優(yōu)等生加小灶，能使其更上一層樓。對(duì)差生緊盯著，可防其惹事生非，危害集體。在大量工作中，我們唯獨(dú)忘了關(guān)注班級(jí)中的大多數(shù)人——中等生。

3、從教育外部條件看，我國(guó)中小學(xué)實(shí)行的是班級(jí)授課制，班主任大多由任課教師兼任，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)常常多達(dá)五六十名，一些重點(diǎn)學(xué)校的班容量大的可達(dá)七十多人。這樣大的班容量也是造成“教育盲區(qū)”的一個(gè)客觀原因。

抓兩頭，這是普遍的經(jīng)驗(yàn)。但是，大量事實(shí)證明，那些在社會(huì)上成就卓著的往往不是優(yōu)等生，差生那就更少了，而中等生則往往能脫穎而出，成為各方面的佼佼者。這告訴我們：在教育教學(xué)中，不關(guān)注中等生這一群體，是極大的失責(zé)。

我們應(yīng)怎樣來(lái)關(guān)注那些中等生呢？

1、對(duì)于被冷落了的中等生而言，他們最渴望的當(dāng)然是得到老師和同學(xué)的關(guān)注和認(rèn)可了。因此，我們應(yīng)多關(guān)心他們，比如常找他們談心，了解他們內(nèi)心所想所感，多讓他們回答問(wèn)題，多給他們參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓他們感受到他們正在受到老師的關(guān)注和重視，從而努力地去表現(xiàn)自己。

2、對(duì)于那些自信心不足的同學(xué)，老師應(yīng)幫他們找出優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立自信心。談到這點(diǎn)我感受很深，我曾有個(gè)這樣的學(xué)生：自信心不足，從不敢回答問(wèn)題，就連走路也低著頭不敢看別人，更談不上展示自己了?？吹竭@種情況，我先找他了解他內(nèi)心的想法，然后指出他的優(yōu)點(diǎn)。只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就在班上表?yè)P(yáng)他，有什么活動(dòng)也總鼓勵(lì)他參加。同時(shí)，發(fā)動(dòng)其他同學(xué)幫助他，讓他感受到集體的溫暖。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他的進(jìn)步很大，不但成績(jī)有了較大的提高，也能大膽地表現(xiàn)自己，走路時(shí)也昂首挺胸，由此看來(lái)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)確實(shí)是提高自信心的良藥。

3、對(duì)那些注意力不集中的學(xué)生，我們首先應(yīng)探究造成這種現(xiàn)象的原因。在這些學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)一部分因?yàn)槿狈h(yuǎn)大目標(biāo)，而做一天和尚撞一天鐘。針對(duì)這種情況，老師的職責(zé)就是讓他們明確學(xué)習(xí)的重要性，并和他們一起探尋他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們意識(shí)到不好好利用自己的優(yōu)勢(shì)是一種浪費(fèi)，是一種對(duì)自己極不負(fù)責(zé)的行為。同時(shí)幫助并引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的理想，督促他們朝著自己的目標(biāo)奮斗。而那些注意力確實(shí)不能集中的學(xué)生，老師在上課時(shí)除了盡量提高趣味性以吸引他們的注意力外，還要多關(guān)注他們的表現(xiàn)，培養(yǎng)其刻苦學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，并采取多種形式提醒他們，例如多叫他們回答問(wèn)題等，讓他們覺(jué)得老師時(shí)刻都在關(guān)注他們。多次“如此這般”以后，就能充分發(fā)揮他們非智力因素的作用，他們?cè)谏险n時(shí)就能更集中注意力，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)提升。

4、對(duì)于偏科的中等生來(lái)說(shuō)，我們首先應(yīng)肯定他們?cè)谀骋豢扑〉玫某煽?jī)。在肯定的同時(shí)，我們應(yīng)給他們指出偏科的危害，并鼓勵(lì)他們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，齊頭并進(jìn)。而對(duì)于那些有特長(zhǎng)的同學(xué)，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們要繼續(xù)發(fā)揮特長(zhǎng)，并盡量給他們提供展示才華的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)谑斋@成功的喜悅之中，信心百倍地去學(xué)習(xí)其他科目，取得全面的發(fā)展。

5、在班級(jí)中提倡合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于有助于滿(mǎn)足學(xué)生要求被人尊重的需要，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感到有信心，不斷體會(huì)到相互關(guān)心與愛(ài)護(hù)，相互鼓勵(lì)與進(jìn)步，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度地取得學(xué)習(xí)上的成功。作為班主任，可以利用合作學(xué)習(xí)的理論，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要為他們的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，具體的做法有：

（1）精心安排好教室的學(xué)生座位，注意根據(jù)學(xué)生的不同情況，例如性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)安排全班的座位，并根據(jù)學(xué)生的要求，及時(shí)有效地調(diào)整好座位。排座位的總體原則是堅(jiān)持有利于學(xué)生的全面發(fā)展，處理好中等生與優(yōu)生、中等生與差生的關(guān)系。

（2）建立“中等生帶差生”的機(jī)制，使中等生在活動(dòng)中得到被肯定的滿(mǎn)足，有效地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

（3）設(shè)立“中等生學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。鼓勵(lì)中等生團(tuán)結(jié)互助，樂(lè)于向優(yōu)等生學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)中等生共同進(jìn)步，敢于向優(yōu)等生挑戰(zhàn)。

對(duì)中等生的工作是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，多給中等生一些關(guān)愛(ài)，我們的教育教學(xué)工作一定會(huì)迎來(lái)嶄新的春天！