淺談初中班主任情感教育教學(xué)的策略

【摘 要】中學(xué)生處在一個(gè)相對特殊的年齡階段，內(nèi)心細(xì)膩，較為敏感，自我意識(shí)強(qiáng)烈；與此同時(shí)初中教育教學(xué)事業(yè)又作為整體教學(xué)的重要過渡階段，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，提高自身綜合能力，張揚(yáng)個(gè)性等有重要意義，如何協(xié)調(diào)這兩者之間的關(guān)系就成為當(dāng)下初中班主任德育工作的重要內(nèi)容。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談初中班主任情感教育教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 班主任 情感教學(xué)

在實(shí)際生活中，很多中學(xué)生教育都面臨著這樣的問題，學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的德育教育有一部分應(yīng)該由家庭負(fù)擔(dān)，本身對于學(xué)生的德育教育不重視，而學(xué)生的父母又經(jīng)常忙于工作，疏于管理，使得學(xué)生在成長過程中有很多問題無人訴說，只能自己壓在心里。而初中學(xué)生本身正處于青春期的成長發(fā)育階段，如果得不到及時(shí)的調(diào)節(jié)，很容易對學(xué)生日后的健康成長產(chǎn)生影響。這就需要班主任來加強(qiáng)對于中學(xué)生的德育教育工作，通過情感教育的方式來引導(dǎo)學(xué)生，用愛的方式幫助學(xué)生健康成長。

一、注重學(xué)生個(gè)人變化，加強(qiáng)溝通交流

中學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的個(gè)性特征，有了自己獨(dú)特的思維意識(shí)，但是在很多問題上依舊不成熟，不能夠正確或冷靜的來面對事情，基于此，班主任在開展德育工作時(shí)，必須要通過觀察學(xué)生個(gè)人的日常行為變化，來判斷學(xué)生是否存在一定的困惑，從而進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、積極面對的問題，逐漸提高自身的心理素質(zhì)。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，就需要班主任加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，在初中階段，很多教師都是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，和學(xué)生的年齡差距較大，不能夠很好的理解學(xué)生的內(nèi)心變化，只有溝通才能夠幫助兩者搭建一個(gè)良好交流的橋梁，更好的了解彼此。同時(shí)，在實(shí)際溝通過程中，教師要巧妙的運(yùn)用教學(xué)語言，避免觸及到學(xué)生幼小而敏感的心靈，主動(dòng)放下身份，和學(xué)生成為朋友，才能夠幫助學(xué)生打開心扉，進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)。具體到實(shí)際教學(xué)中，如果有學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師可以個(gè)別談話，引導(dǎo)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，或者組建小班會(huì)，利用放學(xué)后的時(shí)間進(jìn)行3-5人的小班會(huì)，幫助學(xué)生分析自己的問題，提出解決的意見和辦法，既能夠維護(hù)學(xué)生的自尊心，又能夠起到一定的積極作用。

二、言傳身教，用情感來引導(dǎo)學(xué)生

班主任是中學(xué)生除了家人外接觸最多的人，因此，班主任的言行舉止對于學(xué)生而言就是最好的模仿的對象，很多時(shí)候，如果班主任本身脾氣暴躁，不善于正面積極的引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生也就相應(yīng)會(huì)出現(xiàn)容易浮躁，性格火爆的問題；如果班主任隨手亂扔垃圾、隨地吐痰，那么學(xué)生對于公共衛(wèi)生的維護(hù)意識(shí)就會(huì)發(fā)生變化。所以，作為班主任，必須言傳身教的用情感來引導(dǎo)學(xué)生。就以公共衛(wèi)生為例，如果班主任能夠以身作則，從自身的行為來告知學(xué)生公共衛(wèi)生的維護(hù)治理需要每一個(gè)人來參與，共同完成，才能打造一個(gè)美好的校園而不是整天將“學(xué)校是我家，安全文明靠大家”的口號(hào)掛在嘴邊，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響，有利于學(xué)生自我基本素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

三、尊重學(xué)生的客觀差異性

每一個(gè)學(xué)生都是相對獨(dú)立的個(gè)體，也就是說，學(xué)生個(gè)人的能力是不完全相同的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，能夠快速掌握知識(shí)并舉一反三，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力相對較弱，但是卻很有想法，有很多主意，還有的學(xué)生對于體育、音樂或美術(shù)都等很在行。學(xué)生的家庭情況也各不相同，造就他們的性格也不相同。因此，在實(shí)際開展德育工作中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的客觀差異性，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，幫助他們就自己的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，更好的實(shí)現(xiàn)人生的意義和價(jià)值。在這個(gè)過程中，班主任自身要不斷提高自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，能夠運(yùn)用積極的語言去引導(dǎo)學(xué)生，投入情感去鼓舞學(xué)生，而不是單方面的通過學(xué)習(xí)成績來判定學(xué)生的個(gè)人能力，對學(xué)生愛答不理，造成學(xué)生心理上的自卑，影響學(xué)生日后的健康成長。

四、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作聯(lián)系

德育工作的開展僅僅依靠學(xué)校是完全不夠的，還要通過學(xué)校和家庭的聯(lián)系，共同幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，這就需要班主任積極的與學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通，通過家訪、電話等多種形式，對于學(xué)生的個(gè)人家庭情況有一個(gè)基本了解，然后就學(xué)生德育工作開展的重要性及其方法講解給家長，雙方要達(dá)成一個(gè)相對統(tǒng)一的共識(shí)，才能保證教學(xué)質(zhì)量的不斷上身。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)家長不愿意學(xué)生做家務(wù)、不讓學(xué)生出去玩，希望學(xué)生好好學(xué)習(xí)，而這本身與德育教學(xué)工作的根本意義相違背，班主任在溝通交流時(shí)，必須注意這一點(diǎn)。

五、總結(jié)

中學(xué)生的德育是初中教學(xué)事業(yè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須引起高度重視，班主任作為學(xué)生在校的監(jiān)護(hù)人之一，需要首當(dāng)其中，積極運(yùn)用情感教育來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長。

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