新時期下強化幼兒教師合作能力的措施研討

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為社會進步和國家發(fā)展輸送了大量優(yōu)秀人才，在各個行業(yè)領域中不斷做出貢獻。幼兒教育作為教育的基礎階段，幼兒教師的綜合素質水平高低直接影響到幼兒受教育程度，但是由于幼兒教師自身能力存在局限，如何能夠有效解決幼兒教育問題，始終是我國關注的重點內容?；诖耍涍^長期的實踐和改革，幼兒教師之間開展合作型教學，在實際工作開展中取得了較為可觀的成效，能夠有效解決此類問題，為我國幼兒教育發(fā)展起到了突出的作用。由此，本文主要就當前時期幼兒教師合作能力進行探討和分析，結合實際情況，可觀闡述強化幼兒教師合作能力的意義，就其中影響因素提出合理的改善措施，以求更好的提高幼兒教育水平。

【關鍵詞】幼兒教育 幼兒教師 合作能力

在當前知識經濟時代背景下，世界各國之間的競爭從以往的經濟實力、軍事實力、政治實力逐漸轉移到人才方面的競爭，為了能夠在國際間激烈的競爭中占據優(yōu)勢，加強對幼兒教育教師合作能力的研究是必然選擇。新時期對幼兒教師教學活動開展提出了更高的要求，由于幼兒數量持續(xù)增加，幼兒教師能力有限，提高幼兒教師的合作能力成為首要工作開展方向，但是有很多人認為幼兒教師之間的合作僅僅是一種形式，對于幼兒未來發(fā)展并未起到足夠的幫助，也正是由于這種思想的存在，致使幼兒教師合作能力的培養(yǎng)始終未見突出成效。由此看來，加強新時期幼兒教師的合作能力的研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究以及實踐工作開展有著十分突出的參考價值。

一、新時期強化幼兒教師合作能力的意義

由于我國是人口大國，幼兒數量持續(xù)攀升，加之在近期二胎政策開放后，幼兒數量將達到一個驚人的數字，而幼兒教師由于能力有限，所以很難有效的全面照顧到幼兒。幼兒教育階段是一生教育的起點，對于幼兒未來發(fā)展有著深遠的影響，教師的一言一行都將在幼兒的心中留下不可磨滅的印象。故此，幼兒教師在日常生活以及工作中，都需要為幼兒起到一個榜樣模范的作用。如果幼兒教師之間經常溝通合作，那么幼兒就會逐漸學習到合作帶來的好處，對于幼兒合作能力培養(yǎng)有著十分突出的作用[1]。

此外，加強幼兒教師合作能力，對于提高幼兒綜合素質有著深遠的影響，幼兒教師不僅僅需要不斷完善自身素質，還需要注重教師之間的合作和交流，互相幫助完成教學活動，有助于解決教學中存在的問題和難點，相互促進提升教學素質。幼兒教師自身所擅長的能力存在差異，所以教學活動開展中面對很多問題教師互相探討合作，能夠增加問題解決效率，有目的的提高幼兒教師專業(yè)素質。幼兒教師的合作能力是教師必須要掌握的一項技能，教師不僅需要會唱歌、跳舞等才藝，還需要具備較高的專業(yè)素質，而合作能力就是最基本的專業(yè)素質，教師之間的合作可以提高教學水平，同時還能加強師生之間的溝通和交流，促進感情交融。

二、影響幼兒教師合作能力提高的因素

幼兒教師并非是一個不受影響的個體，相反在幼兒教學中很容易受到其他外界客觀因素的限制和影響，致使幼兒教師的合作能力得不到有效的鍛煉，具體表現在以下幾個方面。

（一）合作意識

強化幼兒教師合作能力，最為直接的影響因素就是教師自身的合作意識高低，這是影響教師之間合作能力培養(yǎng)的主要方面，如果教師合作意識偏低，那么很難同其他幼兒教師進行充分的合作和溝通，尤其是在當前幼兒教師群體中，幼兒教師對于合作的認知存在明顯的差異，部分教師認為合作能力是教師必備基礎，是十分有必要的，應不定期的組織合作活動來強化幼兒教師的合作能力；還有一部分教師認為教師之間的合作只需要表面上的工作即可，認知存在明顯的局限。兩相對比，還是前者有利于幼兒教師合作能力的培養(yǎng)，能夠為幼兒未來成長起到更大的幫助[2]。

（二）語言溝通能力

幼兒教師自身語言溝通能力，同樣是影響幼兒教師之間合作的主要以因素，幼兒教師語言溝通能力水平高低，取決于合作活動開展的方式，如何才能夠提高溝通的成效，教師如果語言溝通能力不足，那么合作將會受到嚴重制約，很難有效完成合作項目。故此，幼兒教師需要定期接受培訓和考核，不僅在教學專業(yè)素質方面，還需要對教師語言溝通能力進行培訓和考核，以此來提高幼兒教師合作能力。充分的溝通和交流，教師在工作中更加默契，提高教學成效[3]。

三、強化幼兒教師合作能力措施

（一）構建良好的合作環(huán)境

我國教育事業(yè)改革后，提倡學生綜合素質全面發(fā)展，教師不僅需要注重理論知識的傳授，還需要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，所以幼兒教師之間需要進行密切的合作，潛移默化中影響幼兒學習和成長?；诖?，構建良好的合作環(huán)境，以此來激發(fā)幼兒教師的合作意識，將合作能力培養(yǎng)當作是首要工作內容，促使幼兒教師之間能夠充分有效的進行合作交流。促使幼兒教師之間相互尊重、合作的良好氛圍，需要幼兒園管理者同教師共同營造，定期組織培訓和考核，開辦教育講座，以此來培養(yǎng)教師合作意識，還可以通過社團形式、多樣化的合作方式來增進教師之間感情，來激發(fā)幼兒教師合作意識，增加責任感，提高合作能力[4]。

（二）拓寬合作渠道

在為幼兒教師強化合作能力營造良好的環(huán)境后，需要對幼兒教師進行合理工作分配，制定明確的教學目標，合理安排教學計劃，促使幼兒教師合作更為規(guī)范化；構建有助于教師知識共享的渠道，結合教學實際情況，通過多樣化的合作模式來開展教育活動，選擇更適合幼兒教師合作能力培養(yǎng)的模式，建設一支合作能力更強的幼兒教師隊伍。幼兒教師合作隊伍需要有嚴格的規(guī)章制度，促使教師合作活動開展有章可循，教師之間有明確的分工，相互幫助來完成教學活動。與此同時，需要注重幼兒教師之間良好人際關系的打造，幼兒教師之間需要相互信任、相互尊重，只有這樣，才能更為密切的開展合作活動，為幼兒未來成長提供更大的幫助。

四、結論

綜上所述，新時期強化幼兒教師合作能力對于幼兒未來成長有著深遠的影響，盡管我國對此實踐經驗較少，但是具有良好的發(fā)展前景，幼兒園可以吸收和借鑒其他國家幼兒教育經驗，結合我國幼兒教育實際情況，有針對性的培養(yǎng)教師合作能力，潛移默化中提高幼兒合作能力，為幼兒教育發(fā)展做出更大貢獻。

參考文獻

[1]張鵬.幼兒教師合作的內隱觀研究[D].西南大學，2013

[2]胡祥云.幼兒教師專業(yè)能力現狀的調查研究[D].長江大學，2014

[3]馬葉瓊.幼兒園教育活動中教師合作的個案研究[D].東北師范大學，2012

[4]付敬雯.幼兒園對幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展影響的研究[D].沈陽師范大學，2014