班主任應(yīng)怎樣把握對學(xué)生的嚴(yán)與愛

班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是搞好班級管理工作的關(guān)鍵和核心，同時班主任也是學(xué)生最信任、最依賴、最可靠的人，班主任對學(xué)生的教育和影響是持久的、深遠(yuǎn)的，甚至有時會影響到學(xué)生的一生。那么作為班主任如何做好班級管理工作呢，如何切實為學(xué)生服好務(wù)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力：

1、“愛事業(yè)，愛學(xué)生”，做好班主任工作，首先要突出一個“愛”字。

2、“勤了解，勤解決”，做好班主任工作，要體現(xiàn)一個“勤”字。

3、“細(xì)體會，細(xì)處理”，做好班主任工作要做到一個“細(xì)‘字。

4、“全負(fù)責(zé)，無私心”，做好班主任工作應(yīng)注意一個“全”字。

5、“嚴(yán)管理、有尺度”，做好班主任工作，要把握一個“嚴(yán)”字。

6、“方法有度，處理適度，”，做好班主任工作，要講究一個“度”字

7、“處處有愛心，工作有耐心”，做好班主任工作，最后要歸結(jié)為一個“心”字。

班主任作為班集體教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們工作的質(zhì)量，決定著班集體的精神面貌，深刻影響著學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。教育是一門藝術(shù)，班主任工作更是一門管理學(xué)生的藝術(shù)，而搞好這門藝術(shù)則主要體現(xiàn)為怎樣把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛。

班主任對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，是由班主任老師的理智感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任對學(xué)生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含了更多的社會內(nèi)容，具有廣泛的社會意義，因為它不僅是一種態(tài)度，一種肯定的情感，它還是一種評價。班主任的一句話有時能改變一個學(xué)生的一生?！P(guān)愛學(xué)生，主動推進

我認(rèn)為這很可能是因為我們的愛的方式不當(dāng)造成的。有人曾把班主任對學(xué)生的愛的方式不當(dāng)概括為以下四種類型。

1）傳統(tǒng)的家長式的愛，表現(xiàn)在班主任言行專制，不尊重學(xué)生人格，將自己的主觀意志強加于學(xué)生，學(xué)生稍不順從，則批評訓(xùn)斥，甚至辱罵體罰。這種愛是很難被學(xué)生理解和認(rèn)同的。

2）有些班主任對學(xué)生缺乏嚴(yán)格要求和基本期待，事事包辦代替，從不輕易放手。對于這種愛，不同年齡和見識的學(xué)生看法就有別。年齡稍小的學(xué)生認(rèn)為這是班主任老師對他們最好的關(guān)心和愛護，而見識稍多、年齡稍大的學(xué)生則認(rèn)為這是不給他們鍛煉的機會，是對他能力的剝奪。因此這種“保姆型”的班主任是“吃了虧”卻不見得“討好”。

3）有些班主任愛學(xué)生像“暖水瓶”一樣，內(nèi)心似火而貌似冰霜。他們熱愛自己的學(xué)生，處處為學(xué)生著想，但為了維護所謂的威信，在學(xué)生面前總是過于嚴(yán)肅，不茍言笑，從不“失態(tài)”。這種“暖水瓶型”的愛學(xué)生，往往難以讓學(xué)生感悟，師生情感難以交流，結(jié)果學(xué)生對班主任是“敬而遠(yuǎn)之”。

4）一些班主任對優(yōu)秀生與差生的愛呈現(xiàn)明顯的兩級分化。對于優(yōu)秀生，愛意常常溢于言表，而差生，則完全忽視或冷處理。班主任喜歡優(yōu)秀生本屬正常，但這種愛變?yōu)椤跋迂殣鄹弧?，則有損教育公平的主旨，不利于學(xué)生的正常發(fā)展，更不利于良好班級的形成。

班主任的心雖善，動機也好，但嚴(yán)而無格，愛必蕩然無存，學(xué)生的自尊、人格、上進心被“嚴(yán)”的風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”，于事無補，于人無益，是對學(xué)生個性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴(yán)應(yīng)該是：

①嚴(yán)而不厲。任何時候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，那是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學(xué)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)等不良心理都會滋生。因此，班主任對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

②嚴(yán)而有格?！案瘛本褪欠秶头执?。班主任對學(xué)生的嚴(yán)不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣的錯誤——作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好的學(xué)生一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很難說了。班主任對待這樣的學(xué)生，就不能簡單、草率批評完事，而要采用不同方法去嚴(yán)格要求學(xué)生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無格，亂嚴(yán)一氣，亂批評人，勢必會有不好的結(jié)果。

那么，愛與嚴(yán)究竟是怎樣的關(guān)系呢？

沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個老師，尤其是對后進生，只有愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。但如果光愛不嚴(yán)，師生關(guān)系可能比較融洽，打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，失去了班主任最基本的尊嚴(yán)，將會造成學(xué)生對班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力，因為學(xué)生認(rèn)為反正我和班主任關(guān)系好，我不做、不聽，班主任又不會怎樣，這樣，良好的班風(fēng)無法形成。反之，如果班主任對學(xué)生一味地嚴(yán)格，不給學(xué)生以關(guān)懷、體諒，表面上看，學(xué)生非常聽話，甚至做得很好，學(xué)生也能遵守各項制度，在一般人眼中，有良好的班風(fēng)，是一個不錯的班級，但時間長了，學(xué)生見了班主任就像老鼠見了貓一樣，害怕之至。學(xué)生長時間處于這樣一種被動壓抑之中，將對學(xué)生的身心產(chǎn)生一種不良影響，從而導(dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)、逃學(xué)等。

所以班主任對學(xué)生不僅要關(guān)心、愛護、幫助、鼓勵、指引、開導(dǎo)等，使師生關(guān)系融洽、自由、和睦，而且還要嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。愛心——不僅要提高學(xué)習(xí)，同時還提高品德修養(yǎng)，尊敬老師，團結(jié)友愛，互助互愛，孝順父母。

用心——只有用心做人、做學(xué)問，才能有所成。