淺談數(shù)字校園向智慧校園接軌

【摘 要】基于每個老師的教學(xué)方式和教育理念上的差異，提出的個性化專業(yè)教育有利于每個老師都能發(fā)展自己的專業(yè)理念，從而提高自己，而行動教育就給老師提供了一個很好的方法。行動教育立足于老師的個性化的教育方式，以目前的發(fā)展需求為出發(fā)點，采取適合老師個性化專業(yè)發(fā)展的需求，這不僅能滿足老師的多樣化的發(fā)展需求，更能引導(dǎo)老師去研究探索“高質(zhì)量”、“可持續(xù)”、“輕負擔(dān)”、“生長性”的專業(yè)發(fā)展模式。通過教師行動的研究和個性化專業(yè)成長的引領(lǐng)，幫助每一位教師建獨立自主的發(fā)展模式，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】教師行動研究 團體合作 個性化成長

一、教育機制的發(fā)展需求及行動教育

二十一世紀(jì)的世界飛速發(fā)展，中國的進步和發(fā)展也逐漸讓世界看見了中國的實力，慢慢的注意到了中國，中國的發(fā)展越來越迅速，這也就要求我們無論是在何種狀態(tài)下，我們都要隨時準(zhǔn)備創(chuàng)新、突破、轉(zhuǎn)變。一成不變的發(fā)展模式最后換來的就只有無休無止的問題。而我們將來也就會在補漏洞的過程中度過。所以，現(xiàn)在的中國要先不被世界再次拋棄，再次被世界遺忘，那么我們必須在世界這個大工廠中不斷地完善發(fā)展自己。雖然現(xiàn)在世界各國是聯(lián)系在一起發(fā)展的，誰都離不開誰，但是，如果我們依舊一成不變那么就會出現(xiàn)許多的新問題。所以只有改變才會讓我們利于不敗之地。

無論是我國的哪個方面都需要不斷地改革創(chuàng)新，創(chuàng)造出一種新的發(fā)展模式，而作為國之根本的教育事業(yè)更是不能落后。所以針對我們現(xiàn)在所面臨的教育上的理論與實踐不能平等發(fā)展進步的現(xiàn)狀，我們提出了行動教育，行動教育是將知、行、思結(jié)合在一起的一種新的教育模式，注重的是將“理論”與“實踐”相結(jié)合的一種更加全面的教育模式，這種教育模式有利于我國的教育事業(yè)更加全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。但是我們的傳統(tǒng)的教育模式會將這種教育模式的執(zhí)行的難度提高，老師們的固定思維和原本的教育模式很難改變。尤其在一些中小學(xué)的學(xué)校里，老師們整天守在自己的三尺講臺上，沒有更多的機會和空間讓老師能夠與外界有過多的接觸，所以老師們的研究也就只剩下獨自一人戰(zhàn)斗，沒有人與之分享，探討，所以他們的研究也就會因為這個發(fā)展緩慢，無法在短期內(nèi)得到迅猛的發(fā)展。

現(xiàn)在，我們正處在一個教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，所以打破傳統(tǒng)模式的教育機制就顯得尤為重要，傳統(tǒng)的教育模式，教育理念，授課模式已經(jīng)不能在適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生的發(fā)展，正是因為教育的常態(tài)發(fā)展，所以現(xiàn)在的教育改革必須從老師這層面進行，自從實行新課改，教育的重點已經(jīng)從注重教學(xué)轉(zhuǎn)向注重實踐，而教師也根據(jù)這一特色進行了必要的轉(zhuǎn)型，教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念也已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。這對教師的教育角色也提出了要求，但是就目前的情況而言，老師的教育模式和理念大多數(shù)還是傾向于傳統(tǒng)的。封閉的模式。不能很快接受新的教育模式。墨守陳規(guī)的教學(xué)思維和行為，對教育改革造成了很大的困難。

教育方式的轉(zhuǎn)變必然包含著教師自身的專業(yè)化的發(fā)展，在新的教育要求下，老師不僅是“教育者”，更是“學(xué)習(xí)者”，要做學(xué)習(xí)的“先行者”。那么如何引導(dǎo)教師向更加有效的，適宜的方向發(fā)展呢？這無疑是當(dāng)下的轉(zhuǎn)變過程中的一大難題。要在學(xué)者認知和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行改革，并且要進行指導(dǎo)，以滿足不同學(xué)者的不同需求。使其發(fā)揮自己的能力和特長，不僅要在教育教學(xué)中因材施教，并且要在發(fā)展中將原來的按照“內(nèi)需”進行“生產(chǎn)”轉(zhuǎn)化為“高質(zhì)量”、“可持續(xù)”、“可生長”的模式發(fā)展。所以從某種意義上來講，“個性化教育”不僅適合教育的要求，也是教師教育的一致要求。所以行動教育的開展就顯得更加有必要。

行動教育主要注重“學(xué)”與“行”的結(jié)合，并且要求教師指之間的團結(jié)合作意識的強化，所以在行動教育下的老師不僅可以提高自身的專業(yè)提升，更能增強老師的合作精神。那么實行行動教育對于老師教育有什么意義呢？

二、行動教育對于教師專業(yè)成長的意義

1.基于教育事業(yè)對教育教師基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)的發(fā)展

隨著課改的不斷深化，速度的加快，“教師即行動者”等理論的提出，教師專業(yè)化發(fā)展的縱向要求就成了教師基礎(chǔ)教育改革的必然要求。而行動教育作為新提出的一種教育模式，已經(jīng)由于其是將“理論”與“實踐”相結(jié)合的方式而被普遍接受。贏得了廣大教師的認同。甚至被認為是中小學(xué)教育發(fā)展的最佳途徑。

2.高校的研究者的研究理論需要有更大的突破和改變

近年來，“構(gòu)建主義”和“現(xiàn)象學(xué)理論”發(fā)展的十分迅速后現(xiàn)代主義思潮也在廣泛傳播。收到這兩種思潮的影響，教育研究領(lǐng)域也在不斷的轉(zhuǎn)變。由于行動教育變得更加重要，所以為了讓教育機制更有發(fā)展前景，更有生長型，教育理論的創(chuàng)新就變得必不可少。教育理論的推進和發(fā)展，必然離不開最原始的教育模式，所以就要求我們要返璞歸真，一切從最基本的開始。所以穩(wěn)扎穩(wěn)打就很重要。為了構(gòu)建一個教師只欠職后的一致性，就必須回到學(xué)生中去，直面教育問題的本質(zhì)?；谧钤嫉沫h(huán)境進行討論。

3.教育工作者的管理需求，“教、學(xué)、研”一體的教研方式

在高校開展行動教育有利于教育資源的管理和最大化的利用，而且會將資源合理利用，這也有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。培養(yǎng)教師的獨立自主的教育觀念和教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

教育事業(yè)的發(fā)展對于我國的發(fā)展就有十分重要的地位，經(jīng)濟的發(fā)展，國家的發(fā)展和民族的發(fā)展，都離不開我國的教育事業(yè)的發(fā)展和進步，教育事業(yè)的進步有利于推動我們國家的發(fā)展，那么現(xiàn)存的教育問題的需要我們改變自身的教育發(fā)展機制，行動教育的提出，對于我國目前的教育發(fā)展有著重要的意義，它的提出讓我們能夠重視對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的實踐能力的提高。

參考文獻

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