如何讓自主合作探究走進(jìn)卓越課堂

【摘 要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識某種學(xué)習(xí)對象并參與某種學(xué)習(xí)活動的傾向和動力，適當(dāng)?shù)貙⒁魳酚螒?、想象等予以綜合運(yùn)用，與課堂教學(xué)有機(jī)地融為一體，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，使無意識同有意識的心理活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一，創(chuàng)造一種快樂和諧的教學(xué)氣氛，是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 學(xué)習(xí)積極性

語文是一門最接近生活的學(xué)科，它內(nèi)容豐富多彩，最富有生活情趣；語文課也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課。語文教師可借鑒英語教學(xué)中的“愉快教學(xué)”等方法，展示語文課堂的情趣與魅力，使語文課堂成為學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文。教學(xué)不應(yīng)是教師單項(xiàng)傳授，而應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多項(xiàng)的信息傳遞和信息交流。首先要在教學(xué)過程中形成快樂的氣氛，造成學(xué)生快樂的心態(tài)，有時，為了活躍課堂氣氛，教師會采用分角色朗讀課文、穿插笑話等方式，當(dāng)然也能收到一定的效果，但那畢竟是外在的。而課堂氣氛的真正活躍，則來自于學(xué)生內(nèi)在思維的生動展開。要盡可能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中有許多“朋友”可交，有許多活動可玩、有許多知識可學(xué)，語文學(xué)習(xí)生活豐富而多彩；要少一點(diǎn)考試的渲染，多一點(diǎn)快樂的語文學(xué)習(xí)生活的宣傳；教師要多一點(diǎn)燦爛的微笑，多一點(diǎn)誠摯的關(guān)愛，讓學(xué)生充滿語文學(xué)習(xí)的快樂期望。

愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使所有提供的東西，讓孩子們作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦任務(wù)要他們承擔(dān)。”這對于小學(xué)教學(xué)很有指導(dǎo)意義。應(yīng)讓那些在課堂上，常因精神疲勞而坐不住的各年級學(xué)生們有興趣地學(xué)習(xí)，是一個常究常探新的課題。本人就教材處理、教學(xué)教法如何在“樂”字上下功夫，談些體會。

首先要注意挖掘教材應(yīng)有的樂趣因素。小學(xué)語文教材，內(nèi)容和體裁豐富多樣，為教師提供了教材處理和教法選擇的廣闊余地。在低段課本中，童話體裁的課文不少，采用擬人的寫法，情節(jié)生動、故事性強(qiáng)。對這類課文要抓住各篇特色分別處理，將游戲、表演和聽、說、讀訓(xùn)練加以優(yōu)化組合，充分突出課文在學(xué)習(xí)中的趣味性，讓學(xué)生在充滿歡樂的課堂氣氛中，受到語言文字的訓(xùn)練和思想內(nèi)容的陶冶。對于寫景抒情課文，要用大自然的美麗來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《春天》一文時，以音樂、圖片引入教學(xué)，集中學(xué)生注意力和誘發(fā)他們欣賞的激情，接著按段落順序帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象春游，并將注意詞語的訓(xùn)練，寓于其中。在歡樂的樂曲中，讓學(xué)生猶如身臨其境，游覽祖國的大好河山，感受春光明媚的誘人景色。最后，課堂教學(xué)在《春天在哪里》的樂曲中結(jié)束。課后還安排學(xué)生自編舞蹈《春天在哪里》。學(xué)生在美的景物的感染下，激動、愉快、毫無倦容。取得了很好的教學(xué)效果。對于頌揚(yáng)革命前輩或英雄人物的課文，則以故事性來吸引學(xué)生的注意力。課堂上要積極創(chuàng)造一種崇敬的感情氛圍，重點(diǎn)放在教者緊扣單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從課文實(shí)際出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章中心思想的同時，教給領(lǐng)會文章中心思想的方法。配以圖片或幻燈片讓學(xué)生具體感受人物形象。讓學(xué)生一直沉浸于對人物敬仰的感情之中，情感隨人物和悲歡而起伏，在不知不覺中受到了訓(xùn)練和熏陶。

其次要注意聯(lián)系學(xué)生易于具體思維等心理實(shí)際來處理教材教法，因勢利導(dǎo)，樂其所樂。利用學(xué)生好奇愛問的特點(diǎn)，精心設(shè)計啟發(fā)教學(xué)，質(zhì)疑解難，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段。設(shè)疑要有相應(yīng)的制度，才利于激發(fā)各年級學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在這蘊(yùn)合科學(xué)道理的課文處理中尤為重要。如教《烏鴉喝水》、《撈鐵?！?、《新型玻璃》時，在解決“為什么”問題中，學(xué)生多數(shù)不知其所以然，在這種情況下不能簡單地處理為老師代答，而是課前準(zhǔn)備有關(guān)課文內(nèi)容的小實(shí)驗(yàn)。在課堂上教師邊操作邊啟發(fā)，讓大家思考討論，解決學(xué)生自己提出的“為什么”，這樣教學(xué)，活躍了課堂氣氛，大多數(shù)學(xué)生既能找到問題的正確答案，又能用自己的語言將其生動地表達(dá)出來，從而使學(xué)生在樂趣中結(jié)束。也能激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。

詞語教學(xué)也不宜單一地直接灌輸，啟發(fā)學(xué)生自己解決問題，掌握的知識就比較牢固。例如教學(xué)《王二小》時，將“王二小把敵人帶進(jìn)了八路的埋伏圈”、“王二小假裝聽話的樣子，走在前面把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈”這兩個句子板書出來，要求學(xué)生比較哪句話寫得好，為什么？課堂上經(jīng)過一陣熱烈討論之后，幾乎全班學(xué)生舉手回答第二句寫得好。學(xué)生說“假裝聽話”、“走在前面”，將王二小機(jī)智勇敢的模樣兒寫出來了。學(xué)生們在老師的啟發(fā)下，通過自己的積極思考，解決了問題，感到快樂無比。

學(xué)生在課堂上常有一種興趣“參與”的積極性。如何正確誘導(dǎo)他們對課文的興趣，是愛護(hù)這種積極性的重要之舉。因此，教者在教材處理中，應(yīng)為學(xué)生留有“參與”的余地。如在教學(xué)《黃河象》時，先引導(dǎo)學(xué)生了解了黃河象化石的形成和科學(xué)家大膽的推測化石的來歷，借助學(xué)生正處于學(xué)習(xí)興趣時，激發(fā)學(xué)生可根據(jù)自己的喜愛，假想黃河象化石的采力，并相互交流，取長補(bǔ)短。最后即興寫出這個故事，在其他教學(xué)中，也可續(xù)編童話的結(jié)尾，復(fù)述故事情節(jié)，用詞造句，說話等。有條件可開展一些知識競賽之類的活動，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識某種學(xué)習(xí)對象并參與某種學(xué)習(xí)活動的傾向和動力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣時，才能使整個認(rèn)識活動積極起來。因此，適當(dāng)?shù)貙⒁魳酚螒?、想象等予以綜合運(yùn)用，與課堂教學(xué)有機(jī)地融為一體，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，使無意識同有意識的心理活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一，創(chuàng)造一種快樂和諧的教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生沒有艱苦負(fù)擔(dān)的感覺，才是合乎教學(xué)規(guī)律的正確抉擇。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是“樂”。在語文教學(xué)中，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生求知欲的苗圃，變成培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生性情、凈化學(xué)生思想的樂園，是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。