淺談優(yōu)化高中化學(xué)課堂提問(wèn)的做法

【摘 要】錄播教室的搭建將成為教育信息化“三通、兩平臺(tái)”的重點(diǎn)建設(shè)工作，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)資源班班通”，形成豐富的校本優(yōu)質(zhì)同步教學(xué)資源，形成“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動(dòng)的支撐環(huán)境。請(qǐng)優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)，交流的時(shí)間及覆蓋面都有限，要想長(zhǎng)期便捷地將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法傳輸?shù)礁嗟膮^(qū)域，進(jìn)行快捷的互動(dòng)交流與教研，采用錄播教室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸會(huì)更加高效，實(shí)現(xiàn)“信息交互”，達(dá)到“資源共享”。

【關(guān)鍵詞】錄播系統(tǒng) 教學(xué) 教研

一、實(shí)施區(qū)域內(nèi)公開(kāi)教學(xué)

通過(guò)錄播教室可以在一個(gè)區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)公開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)師生異地同聽(tīng)一堂課、同評(píng)一堂課。錄播教室過(guò)網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)視頻、語(yǔ)音、文字評(píng)論，方便授課教師汲取建議，依此改進(jìn)授課技能。利用錄播教室授課，課堂視音頻通過(guò)“班班通”設(shè)備能實(shí)時(shí)直播給所需班級(jí)和教師，方便學(xué)生聽(tīng)課，減輕了教師研究課堂授課藝術(shù)的時(shí)間。有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。

二、實(shí)施互動(dòng)式直播、點(diǎn)播教學(xué)

錄播教室最大的優(yōu)點(diǎn)就是支持全自動(dòng)錄播方式，即可以在無(wú)人協(xié)助的情況下，一鍵操作即可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進(jìn)行視頻直播和點(diǎn)播，能和相關(guān)學(xué)校課堂教學(xué)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)以及提問(wèn)解答。旁聽(tīng)教師可以不在現(xiàn)場(chǎng)，僅在自己的電腦上或者其他教室通過(guò)IE瀏覽器即可點(diǎn)播收看。上課完畢后，系統(tǒng)自動(dòng)將錄像保存下來(lái)，做成視頻課例，供教師教學(xué)研討，有利于教師備課要、教學(xué)、互動(dòng)。名班級(jí)可以方便地存選擇性地點(diǎn)播網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不再像原來(lái)一樣固定時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行被動(dòng)式學(xué)習(xí)。此外，利用校園網(wǎng)，學(xué)生也可以在課下與教師進(jìn)行網(wǎng)點(diǎn)交流，使得教學(xué)活動(dòng)不再局限于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活有效。

三、有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

通過(guò)錄播系統(tǒng)，授課教師在課后可隨進(jìn)通過(guò)錄播平臺(tái)看到當(dāng)堂課的錄像資料，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)整節(jié)課的所有細(xì)節(jié)，在備課活動(dòng)中，各備課組對(duì)重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行集體備課，還可觀看以前通過(guò)錄播系統(tǒng)拍下的教學(xué)視頻，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。這樣，教學(xué)信息能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反饋，特別有利于教師教學(xué)技能的提高和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過(guò)重放課堂實(shí)錄，對(duì)照目標(biāo)要求進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，有利于觀察發(fā)現(xiàn)有待于改進(jìn)的地方，可以馬上著手進(jìn)行教案的修改，在下節(jié)課中予以?xún)?yōu)化。

四、校園錄播教室建設(shè)的意義

（1）豐富的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源

通過(guò)錄播教室所拍攝的視頻資源可供教師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流，以探索更新型的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，并能讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和彌補(bǔ)遺忘的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生也很期待觀看自己在課堂中的表現(xiàn)，從而在心理層面上進(jìn)行了暗示，要讓參與的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，將自己最優(yōu)的課堂表現(xiàn)定格在課堂影相中。

（2）資源庫(kù)建設(shè)規(guī)劃

可建設(shè)課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，微格教學(xué)平臺(tái)、課堂實(shí)錄平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)錄制、名師課堂資源庫(kù)等教學(xué)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

（3）制作遠(yuǎn)程教育、在線(xiàn)視頻教育、電視教材等

我縣在中小學(xué)生安全教育、傳統(tǒng)節(jié)日教育、小學(xué)心理輔導(dǎo)、家教經(jīng)驗(yàn)交流方面已經(jīng)有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)與一定的基礎(chǔ)，如能將這些資源制作為視頻或電視教材，將有助于推動(dòng)我校德育教育、家校教育等的發(fā)展。

（4）實(shí)現(xiàn)多教室大面積的課堂實(shí)時(shí)錄制直播

通過(guò)采用課堂錄制直播系統(tǒng)，如果網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件充分，可同時(shí)錄制直播多間教室的授課內(nèi)容，供不同地方的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)同步學(xué)習(xí)。

（5）提供集成化的“教”與“學(xué)”環(huán)境

教師可以通過(guò)系統(tǒng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并自主進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)生之間、教師之間以及教師與學(xué)生之間可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行講座交流。系統(tǒng)為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，成為師生溝通的橋梁。

（6）加強(qiáng)教學(xué)管理與評(píng)估，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

通過(guò)分析課堂實(shí)錄資料，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理與評(píng)估，改進(jìn)教學(xué)方法，這部分資源將為教學(xué)提供借鑒。及時(shí)有效地指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中的反饋，及時(shí)準(zhǔn)確的反思，有了教學(xué)參考，提高個(gè)人教學(xué)水平有極大的幫助。

五、實(shí)施區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教研

一所學(xué)?；蛞幻處熥钪行牡墓ぷ骶褪钦n堂教學(xué)，可如何提高課堂教學(xué)效率呢？這至今仍是一個(gè)又難題。學(xué)校教研活動(dòng)大部分只局限于校內(nèi)，很難在區(qū)域內(nèi)開(kāi)展，并且大部分并沒(méi)有具體的課堂案例進(jìn)行研討。而通過(guò)錄播教室整個(gè)區(qū)域內(nèi)教師或?qū)W生都可同聽(tīng)一堂課，并隨時(shí)發(fā)表評(píng)論或意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間、教師之間、師生之間互動(dòng)交流，這樣就更有利于教研活動(dòng)的開(kāi)展。

六、實(shí)施研討會(huì)議

錄墦教室的運(yùn)用可以滿(mǎn)足各學(xué)校遠(yuǎn)距離雙向視音頻相互交流的需要，可形象、準(zhǔn)確、及時(shí)、原汁原味地將會(huì)議精神傳達(dá)到需要的地方，避免重復(fù)會(huì)議，降低會(huì)議成本；減少路途時(shí)間，提高工作效率；及時(shí)領(lǐng)會(huì)精神，縮短領(lǐng)導(dǎo)的決策周期；擴(kuò)大會(huì)議范圍，提高會(huì)議質(zhì)量。

七、有利于網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的建設(shè)

錄播教室與網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了資源的錄制、導(dǎo)入、生成自動(dòng)化處理。錄播教室具有自動(dòng)錄制功能，通過(guò)控制面板上的按鈕，教師可實(shí)現(xiàn)一鍵式操作，輕松“開(kāi)始”“停止”課堂教學(xué)視頻錄制，并將所錄播教室進(jìn)行優(yōu)課的錄制，錄播教室提供自動(dòng)一鍵式錄制和精品手動(dòng)導(dǎo)播錄制兩種模式。通過(guò)錄播系統(tǒng)錄制好的優(yōu)課程資源，傳到教學(xué)視頻應(yīng)用云平臺(tái)，通過(guò)優(yōu)課點(diǎn)播板塊進(jìn)行曬課和共享，系統(tǒng)會(huì)按照基本信息進(jìn)行分類(lèi)，并為廣為提倡的“網(wǎng)絡(luò)課堂”提供資源支撐。也可以通過(guò)錄播教室進(jìn)行微課的錄制，微課是一種全新的資源表現(xiàn)形式，其具有“短小精悍”的鮮明特征，具體表現(xiàn)為“情景真實(shí)、主題突出、資源多樣、形式靈活、交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)生成、便于傳播、應(yīng)用簡(jiǎn)單”等優(yōu)點(diǎn)。微課已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外廣為流傳，并且愛(ài)到教師、家長(zhǎng)和學(xué)的廣泛好評(píng)和推崇。

八、改變了傳統(tǒng)的錄課方式

智能錄播系統(tǒng)改變了示范課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等課程的錄制方式。以往課堂錄制既需要專(zhuān)人錄制，又需要專(zhuān)業(yè)編輯。智能錄播室將這些工作全部自動(dòng)完成，做到了全程無(wú)人值守，減少了課程錄制帶來(lái)的壓力和干擾。

總之，錄播教室已成為近幾年校完數(shù)字化建設(shè)中的又一個(gè)重點(diǎn)工程，能方便地對(duì)授課電腦屏幕信號(hào)、教師授課形體、師生互動(dòng)景以及教師板書(shū)等進(jìn)行全方們立體化的錄制、編輯、點(diǎn)播、直播，達(dá)成多媒體教學(xué)課件的積累，促進(jìn)校本資源建設(shè)，并有效支撐課后教研分析，以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，并方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)以及異地兄弟學(xué)校的資源共享。

作者簡(jiǎn)介：孔德權(quán)，男，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。