教學(xué)中關(guān)于包裝的解構(gòu)主義研究

良好的行為習(xí)慣是在長期的培養(yǎng)中逐漸形成的，好的行為習(xí)慣也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的重要保證，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵因素。

一、良好的行為習(xí)慣從小抓起

無數(shù)實(shí)踐證明，行為習(xí)慣要從小抓起，盡早抓，只能常抓不懈才能卓有成效。因此，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育一直是我工作的重中之重，從不敢放松。我的具體做法是：經(jīng)常不斷地組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并通過對條例的交流討論，對照檢查，以便明心導(dǎo)行。低年級孩子行為抑制力差，容易出現(xiàn)反復(fù)，老師要經(jīng)常不厭其煩、不失時機(jī)地給予糾正，通過常督促、細(xì)叮嚀、勤矯正，使規(guī)章制度入耳入心。把孩子們的一切行為納入到日常的管理軌道上來。

二、良好的行為習(xí)慣要在激勵中形成

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，只有具體要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)采用靈活多樣、行之有效的激勵手段，以此達(dá)到教育效果最優(yōu)化。

以往的早自習(xí)，都是單純由班主任或指定的班干部組織，時間久了，學(xué)生就感覺沒意思了，產(chǎn)生厭煩心里，從而影響了早自習(xí)的效率。另一方面，也不利于其他學(xué)生主動性的發(fā)揮。而這種能力的培養(yǎng)恰恰是新課標(biāo)所提倡的。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我讓全班同學(xué)，尤其是平時搗蛋調(diào)皮、進(jìn)取心不強(qiáng)、集體觀念淡漠的孩子一起參與到這項(xiàng)活動中來，自主實(shí)踐，情感體驗(yàn)，收到較好效果。通過親身實(shí)踐，這些孩子自我約束能力較以前有明顯增強(qiáng)，懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，和睦相處，從而大大提高了工作效率。

另外，針對部分同學(xué)思想實(shí)際，我提倡全班同學(xué)制定近期奮斗目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個方面，并兌現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫剟?，凡是受到表揚(yáng)的同學(xué)都能得到一朵“小紅花”，小紅花達(dá)到10朵者，獎勵一朵“大紅花”。小紅花達(dá)到20朵者，再獎勵一份有紀(jì)念意義的小獎品。并將這種鼓勵方式和其他任課老師達(dá)到共識，要求學(xué)生做到“三個一”：老師在和老師不在一個樣；班主任和科主任老師上課一個樣；課內(nèi)和課外一個樣。在我的不斷激勵下，同學(xué)們的競爭意識增強(qiáng)了，班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生有了明顯改觀。家長會上，這種激勵教育方式得到了家長的普遍贊同，他們強(qiáng)烈反映，孩子學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，再不需要家長催著趕著學(xué)習(xí)了。

看到孩子們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，我心里有說不出的高興。

三、良好的行為習(xí)慣要在比較、競爭中發(fā)展

現(xiàn)在的孩子自我約束能力普遍較差，而這種現(xiàn)象如果長期存在下去，將直接影響教學(xué)效率。為了轉(zhuǎn)變這一局面，我進(jìn)行了一些積極地探索。我采取一課一小評，一天一大評的方式，督促小組之間展開競賽，以便為同學(xué)們提供一個井然有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。每天下午，對各小組一天的情況進(jìn)行匯總，哪一小組爭奪的紅旗多，哪一小組就被評為“優(yōu)勝小組”，并對本組爭得榮譽(yù)的同學(xué)發(fā)一朵小紅花，以示鼓勵。這樣一來，對其它小組也是一個極大的激勵和挑戰(zhàn)，讓他們懂得：為了本小組的榮譽(yù)，不嚴(yán)格要求自己是不行的。紀(jì)律有了好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。

四、良好行為習(xí)慣的形成還要做到個體培養(yǎng)與集體和諧發(fā)展相結(jié)合

班干部是班級的領(lǐng)頭羊，老師的左膀右臂，為了增強(qiáng)班級的向心力和凝聚力，對班干部的選拔和培養(yǎng)就是至關(guān)重要的。每學(xué)期班干部的選拔，我一貫采取先“毛遂自薦”進(jìn)行自我介紹，再根據(jù)他本人的意愿進(jìn)行民主選舉，這樣選拔出來的班干部威信高，工作起來得心應(yīng)手，阻力小。每次班干部經(jīng)過競爭選舉任命后，我就對他們的工作給予充分的肯定，鼓勵他們大膽開展工作，不要有顧慮，低年級班干部畢竟年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，所以工作方法顯得單一。針對具體問題，我總是對他們的工作方法給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。有時，針對個別班干部膽小，自信心不足的現(xiàn)狀，我也總是給他們提供更多的鍛煉機(jī)會。賦予更多的自由評判的權(quán)利，不斷增強(qiáng)他們的自信心，樹立“我能行”的觀念。

例如周五班會課上，為了培養(yǎng)孩子的組織能力，我先讓班長對本周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面的情況做以書面小結(jié)，老師指導(dǎo)認(rèn)可后，并在班上宣讀。表揚(yáng)好的，糾正錯誤，以利再戰(zhàn)。然后根據(jù)德育讀本和學(xué)生思想實(shí)際和班委一起討論、制定實(shí)施班會的方案，不過每次班會老師都給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。在老師的鼓勵和鞭策下，每個班干部都有一定的組織、召開班隊(duì)會課的能力。

這種方式，實(shí)現(xiàn)了評價主體的多元性，讓學(xué)生真正成為集體中的小主人，有利地促進(jìn)整個班集體的和諧發(fā)展。

五、師愛是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的靈魂

在我從事班主任的19個年頭里，我認(rèn)為“師愛是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，師愛是學(xué)生智慧的源泉，師愛是學(xué)生成功的動力”。李林蓉是本學(xué)初剛從外國語學(xué)校轉(zhuǎn)入本班的一名新同學(xué)，她基礎(chǔ)差，錯別字多，連幾句通順、連貫的話都寫不上。之所以轉(zhuǎn)學(xué)，原因是顯而易見的，我告訴全班的同學(xué)不能嫌棄她，嘲笑她，相反，應(yīng)給予她更多的關(guān)愛和幫助。平時，我也把更多的關(guān)愛給予她，課下找她談心，幫她輔導(dǎo)功課，漸漸地，她跟上了集體的步伐。

一位教育工作者說：“要想讓兒童身上的缺點(diǎn)連根除掉，那么我們每一位教育工作者就應(yīng)成為一個精心的播種者和耕耘者，善于發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也要去細(xì)心呵護(hù)，使優(yōu)點(diǎn)能象幼苗分蘗似的迅速分枝，讓各種優(yōu)秀品質(zhì)在心靈的土地上迅速成長，開花結(jié)果”。對這句話，我在工作實(shí)踐中有深切地體會，像我班李廣俊、劉宇、馬巍、張楠等貪玩，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我總是以表揚(yáng)為主，犯了錯誤，盡量給他們臺階下，從不當(dāng)眾指責(zé)批評，以免傷了他們的自尊，對老師的教育產(chǎn)生逆反心理。雖然他們有如上的缺點(diǎn)，但也有關(guān)心集體、熱愛勞動的優(yōu)點(diǎn)，為了揚(yáng)長避短，我有意讓他們擔(dān)任生活委員的職務(wù)，給他們提供為大家服務(wù)的機(jī)會。他們呢，也不負(fù)老師重望，工作勤勤懇懇，得到了大家的一致認(rèn)可。學(xué)期末，馬巍、劉宇還分別被同學(xué)們評為校級、年級的“熱愛集體生”呢，面對榮譽(yù)，他們都樂滋滋的，心里有說不出的高興。從此，他們將這種成功變?yōu)閷W(xué)習(xí)上的巨大動力，奮發(fā)向上，成績有了明顯的提高。

還有韓瀟、柯曉麗、楊海龍等學(xué)困生，一有時間，我就耐心輔導(dǎo)，從不吝嗇贊美的語言，稍有進(jìn)步，我都感到無限欣喜。

以上幾個方面是我在班級管理中的點(diǎn)滴思考。在我與全班同學(xué)共同努力下，班級學(xué)習(xí)氛圍濃，凝聚力強(qiáng)，良好的班風(fēng)正在形成。