如何讓學(xué)生的思維走向廣闊之淺探

幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學(xué)習(xí)語言。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒語言教育目標(biāo)是：一、樂意與人交往，講話有禮貌；二、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；三、能清楚地說出自己想說的事。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師要對幼兒進(jìn)行多種形式的語言訓(xùn)練：

一、設(shè)計談話課，培養(yǎng)幼兒語言能力

幼兒園進(jìn)行的談話課，主要有回憶性的和概括性的，在談話中幼兒要按照主題面對大家，把自己想好的內(nèi)容清楚地表達(dá)出來，這就必須發(fā)音正確，聲音清楚響亮，而且要學(xué)會傾聽和分析別人的談話，以便補(bǔ)充。

這種教學(xué)形式對發(fā)展幼兒的智力和語言有積極意義。例如：一天早晨，我拿了一塊毛巾擦桌子。啟發(fā)幼兒觀察并要求幼兒講出我的外貌、衣著、動作、表情，然后推測心理活動。多數(shù)小朋友能說“老師今天穿的是藍(lán)花裙，手里拿著一塊毛巾，彎著腰在認(rèn)真地擦桌子，臉上露著笑容，心里很高興?！庇械男∨笥堰€加以概括地說：“為什么老師心里很高興呢，因為勞動最光榮。”有時我還組織幼兒進(jìn)行豐富多彩的戶外活動，大自然的一草一木、游戲中的每一次體驗都可成為引發(fā)幼兒談話的主題。因為豐富的生活內(nèi)容與體驗是幼兒語言表達(dá)的源泉和基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗幼兒才有話可說。如：在一個大雪天，我有意把孩子們帶到雪地上賞雪，孩子們像出籠的小鳥，有的用手接雪、有的張開嘴伸出舌頭舔雪，有的踩著雪“咯吱咯吱”聽響聲，還有的打雪仗……，孩子們把身上的雪拍掉后回活動室“談雪”。有的小朋友說：“雪是白色的，每朵雪花有六個角?！庇械恼f：“雪不甜也不咸是沒有味道的?！庇械恼f：“雪捧在手里一會就變成了一點水。”有的說：“小松樹上滿身都是雪，很漂亮?！边€有的說：“我在雪地上玩得很開心，還沒玩夠呢”……幼兒個個津津樂道。談話課進(jìn)行了半個小時后，還有的小朋友把小手舉得高高的等待發(fā)言。根本不存在“冷場”和教師“唱獨角戲”的尷尬境地。

二、利用實物和圖片造句，提高幼兒語言能力

幼兒學(xué)習(xí)口頭造句一般從名詞開始，如：蘋果、花等，然后是動詞：再見、離開等，最后是形容詞和少許連詞。用名詞、動詞、形容詞造句都可用實物或圖片來啟發(fā)。如：我利用一個小朋友吃蘋果的時機(jī)拿出一個蘋果讓幼兒觀看，許多小朋友能說出：“又紅又大的蘋果?！庇钟袔讉€小朋友能說出：“又香又甜的蘋果”、“又甜又脆的蘋果”。還有一次，我拿出畫有兩朵花兩只蝴蝶的圖片，要求幼兒觀察后說出一句話來，于是有的小朋友說：“兩只蝴蝶在花上飛來飛去。”在老師的引導(dǎo)下又有許多小朋友能說出：“美麗的蝴蝶在鮮艷的花上舞蹈?！边@樣就豐富了幼兒描繪性的詞語。講了《我要搬出去》這個故事后，引導(dǎo)幼兒用“因為……所以……”來造句，這就提高了幼兒語言表達(dá)能力的難度。

三、選擇幼兒感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵表達(dá)

老師應(yīng)該鼓勵幼兒大膽表達(dá)。幼兒的語言能力是有差異的，教師應(yīng)尊重每個幼兒的特點和心理需要，選擇適當(dāng)?shù)恼勗拑?nèi)容、方式、場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵他們每一次的表達(dá)，使其感受到與人交流的樂趣。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意，語句不完整時，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。另外，教師的負(fù)反饋會給幼兒以挫折感，壓抑感，從而失去說話的主動性和積極性。中班講到《過馬路要小心》這一課時，引導(dǎo)幼兒說一說日常生活中我們要注意哪些危險。小朋友的表現(xiàn)很讓我驚奇?！拔矣幸淮斡盟断魈O果皮，不小心手受傷了?！薄拔倚r候，一次我不小心摸蚊香，手燙一個泡?！薄拔野职中r候爬樹，不小心胳膊摔折了?！薄案艺f先于正確”，鼓勵幼兒大膽表達(dá)，是幼兒走向正確表達(dá)的前提。同時，幼兒說話的態(tài)度會使幼兒在敢說、愛說中獲得主動的發(fā)展，從而成為敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)的人。

四、創(chuàng)設(shè)生動、有趣的語言環(huán)境，使幼兒有樂于表達(dá)和交流

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言。有豐富的生活環(huán)境和豐富的生活經(jīng)歷，幼兒才會有話可說，有話要說。根據(jù)幼兒思維的特點，教師應(yīng)該注意讓幼兒在做中說、做后說，為他們組織多種活動，讓他們在游戲中獲得選擇、扮演角色的體驗，讓他們到大自然中多聽多看，到社會中去多接觸事物，在活動中獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望。

同時，教師應(yīng)為幼兒提供相互交往與自由表達(dá)的機(jī)會，讓他們將視覺、聽覺的信息主觀感受及愿望形成語言表達(dá)出來，為幼兒想說、愛說創(chuàng)造條件。從而，增強(qiáng)幼兒說的興趣，滿足幼兒說的需求，提高幼兒說的能力。

營造寬松的環(huán)境?；顒又?，我努力營造一種生活化的語言情境，假想了一個我的鄰居——王奶奶，選取了王奶奶買菜忘記帶錢、推錯自行車、鑰匙掛在門上、燒菜時錯把鹽當(dāng)成了糖等生活細(xì)節(jié)，這樣的細(xì)節(jié)對于孩子來說并不陌生?；顒又校瑤熡字g的談話方式，也采用了一種很隨意的閑聊、平等對話的方式，孩子有一種與身邊人說身邊事的親切感。這樣的語言情境孩子感到很熟悉、很放松，容易激發(fā)他們與人、事、物主動交往的愿望，為幼兒用連貫語言清楚地表達(dá)生活中熟悉的事情提供了一個很好的平臺。

五、看圖講述，培養(yǎng)幼兒語言能力

在看圖談話的基礎(chǔ)上我經(jīng)常讓幼兒進(jìn)行描述性講述和創(chuàng)造性講述。例如：出示畫有“春天”的掛圖，在老師啟發(fā)提問下讓幼兒按圖片內(nèi)容進(jìn)行描述：“溫暖的春天到了，春風(fēng)輕輕地吹著，柳樹長出嫩綠的葉子，桃樹開出粉紅色的花朵，蜜蜂在花叢中忙著采蜜，小鳥在樹上歡快地唱著歌，啊，春天多美啊?！庇械暮⒆討{借想象還講述了春天里人們忙著春耕的情景。

出示《雪孩子》的掛圖，讓中班幼兒講述故事，孩子們根據(jù)冬天，雪人，火等信息，創(chuàng)造性地講述故事。在看圖講述過程中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)起著主導(dǎo)作用，能促進(jìn)幼兒積極思維、選擇詞語，從不同的角度表述圖片的內(nèi)容。

語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動，是人與人之間，人與社會之間溝通的橋梁，也是適應(yīng)人類社會的主要工具。通過我們的努力，培養(yǎng)幼兒語言能力，詞語豐富、思維活躍、樂意與人交往、表達(dá)能力強(qiáng)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。