在看圖教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)

【摘 要】為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)教育改革的要求，幼兒園必須要做到提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一套有效的教學(xué)模式。但現(xiàn)在幼兒教學(xué)模式依然太過于注重形式化教學(xué)，很難引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)意識(shí)，幼兒的興趣也被體制化忽視，死板填鴨式的灌輸知識(shí)與思想，難以從幼兒動(dòng)手能力和智力方面共同開發(fā)引導(dǎo)。本文將從四個(gè)方面分析幼兒教學(xué)目前存在的問題，并針對問題提出相應(yīng)解決措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué) 現(xiàn)狀 問題 對策

前言

幼兒教學(xué)的成功與否，就是看幼兒能否在教學(xué)過程中動(dòng)手得到鍛煉，興趣得到引導(dǎo)，思維得到開發(fā)。幼兒在學(xué)習(xí)中獲得了什么，想不想獲得什么，是幼兒教師需要關(guān)注的內(nèi)容。如果教學(xué)過程不能使幼兒感受到愉快，幼兒無法主動(dòng)從學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)，將會(huì)影響到幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)形式方面

目前的幼兒園教學(xué)普遍過于形式化，很少有幼兒教師能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中的活動(dòng)過程和活動(dòng)目標(biāo)有效結(jié)合，大多數(shù)情況下，在活動(dòng)創(chuàng)建時(shí)教師計(jì)劃的很好，計(jì)劃讓幼兒在活動(dòng)中獲得知識(shí)、獲得動(dòng)手能力、開發(fā)思維等，但忽略了幼兒思想的兼容能力。而實(shí)際操作時(shí)，幼兒常常手忙腳亂，不亦樂乎，雖然得到了愉快的心情，但卻不能在活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)出知識(shí)，甚至不記得自己到底是怎么操作的[1]。

（二）幼兒興趣方面

幼兒的興趣不是浮于表面的，幼兒教師在教學(xué)過程中常常會(huì)采用一些令幼兒毫無頭緒的興趣引導(dǎo)方式，讓幼兒乍看起來非常感興趣，但表現(xiàn)的興趣一閃即逝，并不能為接下來的知識(shí)介紹做出鋪墊。例如，中班教學(xué)中“認(rèn)識(shí)英文字母”的活動(dòng)，教師在活動(dòng)之初拿出一個(gè)裝有字母卡片的禮品包裝盒：“大家猜一猜盒子里是什么，猜對的，老師準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品?！庇變浩疵孪?，積極搶答，但卻在教師拿出字母卡片時(shí)一片失落。無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)激發(fā)幼兒對于“未知”和“神秘”的興趣，當(dāng)不再未知和神秘的時(shí)候，興趣便消失了[2]。

（三）思維引導(dǎo)方面

目前在幼兒園教學(xué)中，教師大多較為重視幼兒的動(dòng)手能力，認(rèn)為強(qiáng)化動(dòng)手能力就能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。其實(shí)不然，幼兒的思維也是需要明確的開發(fā)的，不去明確開發(fā)，智力思維得不到有效發(fā)展。在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，教師只是想要幼兒發(fā)揮自主性，體現(xiàn)幼兒自身主體性，沒有要求幼兒最終作品的樣式多樣性、花飾和諧性和獨(dú)特的結(jié)構(gòu)要求。因此，不論幼兒速度快還是慢，幼兒都是隨手拿起什么材料就用什么，很少邊思考邊操作。在這樣的活動(dòng)中，雖然幼兒都動(dòng)手操作了，卻沒有真正手腦結(jié)合。

（四）教學(xué)材料方面

教師在選擇教學(xué)材料時(shí)，往往忽視了教學(xué)材料的科學(xué)性，也不明確選擇這一教學(xué)材料時(shí)結(jié)合主題的目的[3]。選擇的教學(xué)材料經(jīng)常不符合本次教學(xué)目標(biāo)，不是最佳教學(xué)材料，不符合幼兒思想的認(rèn)知，因此很難讓幼兒理解采用此教學(xué)材料的目的，達(dá)不到最終的教學(xué)目標(biāo)。

二、解決措施分析

（一）圍繞活動(dòng)目標(biāo)，加強(qiáng)活動(dòng)引導(dǎo)

在幼兒教學(xué)過程中和活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)從始至終都要圍繞活動(dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過程中參與和動(dòng)手，并根據(jù)教材和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容、選定教學(xué)材料、設(shè)計(jì)教學(xué)程序。幼兒教師需要明確活動(dòng)目標(biāo)，將活動(dòng)目標(biāo)貫穿在活動(dòng)過程的始終，引導(dǎo)幼兒能夠在活動(dòng)過程中明確的了解到教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)，并能夠在活動(dòng)之后總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)。

（二）明確幼兒需要，提升幼兒興趣

教師應(yīng)仔細(xì)觀察和研究幼兒，了解幼兒真正的需要和興趣點(diǎn)所在，并且掌握幼兒擁有的思考水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能以大人的角度設(shè)計(jì)活動(dòng)，而要設(shè)身處地的從幼兒角度設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中時(shí)，經(jīng)常問自己：如果我是幼兒，我會(huì)怎么做？將幼兒的個(gè)性和心理結(jié)合起來設(shè)計(jì)技能傳授的相關(guān)活動(dòng)指導(dǎo)，將引導(dǎo)建立在幼兒的關(guān)注點(diǎn)上，才能真正做到提升幼兒興趣。

（三）動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合，促進(jìn)全面發(fā)展

在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意讓每個(gè)幼兒都能充分的參與進(jìn)來，讓幼兒在體驗(yàn)到活動(dòng)快樂的同時(shí)積極動(dòng)腦思考[4]。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)“設(shè)計(jì)面具”的活動(dòng)，準(zhǔn)備充分的活動(dòng)材料，并要求設(shè)計(jì)出的面具必須有什么樣的花飾，多少種顏色，搭配的最漂亮的給予獎(jiǎng)勵(lì)等等。一旦明確給出了設(shè)計(jì)的目的，幼兒一定會(huì)邊設(shè)計(jì)邊動(dòng)手，同時(shí)思考著如何才能將面具做的漂亮，這樣一來，就做到了讓幼兒將動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合了。

（四）科學(xué)選擇教學(xué)材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)性

在選擇教學(xué)材料時(shí)，教師需要考慮材料對于本次活動(dòng)的價(jià)值，材料是否能夠既幫助幼兒理解知識(shí)、掌握方法，也有利于展示知識(shí)的生成過程等。選用的教學(xué)材料也要符合幼兒階段性的認(rèn)知，不能使用超出幼兒理解范圍內(nèi)的材料，而且在很大程度上能與設(shè)計(jì)問題的解決所聯(lián)系起來，以一個(gè)活動(dòng)只解決一個(gè)問題的原則選擇材料時(shí)，更能讓幼兒做出深層的探究和思考。

三、結(jié)論

在幼兒教學(xué)中存在著諸多的問題。幼兒不具備協(xié)調(diào)和主動(dòng)獲取的能力，這就需要幼兒教師研究出既能讓幼兒充分發(fā)揮想象力和興趣，也能讓教學(xué)過程充滿和諧和成功的辦法來。引導(dǎo)幼兒的感官和思維全面發(fā)展，這是幼兒教學(xué)的重中之重，也是保證幼兒教學(xué)成功的有效手段。

參考文獻(xiàn)

[1]楊瑞花.幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)[J].才智.2013（11）

[2]楊衛(wèi)東.淺談?dòng)變悍e極情緒的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（21）

[3]石淑艷.淺談如何培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）

[4]范穎.淺談?dòng)螒驅(qū)τ變荷硇陌l(fā)展的促進(jìn)作用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（21）