淺談電子白板教學(xué)的利與弊

一、轉(zhuǎn)變觀念，還孩子一片自由的天空

“現(xiàn)在的孩子，究竟是幸福，還是不幸呢？”我常常這樣感慨。確實(shí)，隨著生活的不斷提高，隨著物質(zhì)生活條件一天天優(yōu)越，現(xiàn)在很多的獨(dú)生子女過(guò)著“養(yǎng)尊處優(yōu)“的生活，的確是一種幸福；但是，現(xiàn)代的很多獨(dú)生子女也失去了很多童年的歡樂(lè)，他們常常獨(dú)自玩游戲，獨(dú)自學(xué)習(xí)，缺少了玩伴，缺少了交流的對(duì)象，缺少了和大自然接觸的機(jī)會(huì)，很多孩子過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子，遇到一點(diǎn)生活的問(wèn)題就不知所措，生活自理能力差，也確實(shí)是一種不幸。常言道：會(huì)玩的孩子更聰明，幼兒的智慧在手指尖上。好動(dòng)是幼兒的天性，心理學(xué)研究證明，手的動(dòng)作和思維活動(dòng)直接關(guān)系，人在動(dòng)手時(shí)有關(guān)信息從手到大腦，又由大腦傳到手，動(dòng)手又能支持腦的積極活動(dòng)、心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到開(kāi)發(fā)。但我們很多人都認(rèn)為幼兒動(dòng)手能力差，做事讓人不放心，讓他們做事惹麻煩，還不如全包下來(lái)，長(zhǎng)此以往，幼兒的依賴性就會(huì)越來(lái)越重。生活自理能力差，在以后的學(xué)習(xí)工作中很難適應(yīng)生活、立足于社會(huì)。其實(shí)，生活中的許多事，都是幼兒們力所能及的。

二、創(chuàng)造條件，為孩子提供豐富的素材

孩子的惰性是家長(zhǎng)寵成的，孩子勤奮愛(ài)動(dòng)手的習(xí)慣也是老師、家長(zhǎng)培養(yǎng)出來(lái)的。幼兒動(dòng)手能力的提高是在豐富的材料中不斷的探索、研究鍛煉的結(jié)果。家長(zhǎng)和教師應(yīng)拋開(kāi)過(guò)多的顧慮———孩子動(dòng)手操作的有些東西是有些危險(xiǎn)的，如剪刀、釘子錘子等，但這些東西是孩子非常喜歡的工具，他們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)特別專心、投入，只要他們掌握了使用方法，一般情況下不會(huì)有多大的危險(xiǎn)性，出于安全考慮我們可以給孩子購(gòu)買(mǎi)兒童專用的塑料工具，他們用起來(lái)效果也不錯(cuò)。幼兒動(dòng)手操作的材料一定應(yīng)豐富多樣化。兒童的生活世界是豐富多彩的，他們身邊的一切事物，他都想摸一摸、碰一碰，來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。如一條小繩子他能在棍子上、柱子上，甚至自己的腿上、腳上、身體上繞來(lái)繞去，這不僅能培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力而且還鍛煉了其打結(jié)、解結(jié)能力；一個(gè)小石子他在手里拋來(lái)拋去，到處磕一磕、碰一碰、擺一擺，同樣可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，從中他還感知了石子的輕重、硬度，與不同物體相碰時(shí)發(fā)出的各種聲音，這些能力與知識(shí)的獲得都是幼兒自己探索出來(lái)的，是最有意義的。由此可見(jiàn)，家庭和幼兒園在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力時(shí)，不一定要局限于幼兒動(dòng)手拼插、動(dòng)手塑造，使用剪刀等能力的開(kāi)展與培養(yǎng)。我認(rèn)為只要讓孩子的手動(dòng)起來(lái)、腦動(dòng)起來(lái)生活中亂七八糟的東西，孩子能玩的，喜歡的都可能提供給孩子動(dòng)手摸一摸、碰一碰，這可以從更廣更深意義上來(lái)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。如有一天，我?guī)Ш⒆尤ス珗@玩，孩子看著天上五顏六色的風(fēng)箏，心馳神往，羨慕極了，纏著我買(mǎi)了一只，可剛放上去，風(fēng)箏就壞了，我說(shuō)孩子，買(mǎi)的風(fēng)箏質(zhì)量不好，我們自己做風(fēng)箏吧，我們把壞了的風(fēng)箏帶回家，讓他們學(xué)著舊風(fēng)箏的樣子自己做出一個(gè)風(fēng)箏來(lái)吧。孩子興致盎然，忙乎了大半天，克服了種種困難，終于也做出了一個(gè)屬于自己的風(fēng)箏，看著自己做的風(fēng)箏飛上了天，孩子手舞足蹈，高興極了，還大聲喊：“我會(huì)做風(fēng)箏了，我會(huì)做風(fēng)箏了！”

三、家園配合，為孩子搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)

幼兒園教育指導(dǎo)綱要《試行》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。生活活動(dòng)是一日活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此，在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動(dòng)的培養(yǎng)。實(shí)踐過(guò)程中，我們老師利用了一切生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如小便、洗手、吃飯、吃點(diǎn)心、午睡等，培養(yǎng)了幼兒這些方面的能力。在這過(guò)程中我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，如針對(duì)小班孩子年齡小，我們老師就自編了一些簡(jiǎn)單的兒歌，使幼兒在掌握兒歌的同時(shí)，掌握操作的簡(jiǎn)單步驟，從而培養(yǎng)了這方面的能力。而針對(duì)中大班的孩子，我們盡多的采用示范、榜樣教育、比賽等形式，讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。如針對(duì)大班有些孩子吃飯非常慢，我們就采用比賽的方法，并給予吃的快的小朋友一定的小小獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆右延辛烁?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，遵循了這一發(fā)展規(guī)律對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育，才會(huì)促進(jìn)幼兒這方面能力的發(fā)展。那么在家庭教育方面，就應(yīng)該配合幼兒園，在家庭生活中也致力于培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，和幼兒園的教育保持同步；在平時(shí)家中，家長(zhǎng)對(duì)于一些孩子自己的事情可以讓孩子試著讓孩子自己做，如洗手帕、穿衣服、系（轉(zhuǎn)下頁(yè)）

（接上頁(yè)）鞋帶等，家長(zhǎng)還可以讓孩子試著幫做一些力所能及的事，如掃地、擦桌子等；而對(duì)于一些孩子不會(huì)做的事，家長(zhǎng)可以耐心輔導(dǎo)一下，這樣持之以恒，孩子的自理能力自然會(huì)得到發(fā)展。家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘記時(shí)時(shí)與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。家長(zhǎng)與幼兒園溝通的方法很多，如家園聯(lián)系窗、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、微信等。除了通過(guò)這些形式的聯(lián)系，家長(zhǎng)還可以利用接送幼兒的一段時(shí)間，與老師簡(jiǎn)單溝通一下幼兒最近的發(fā)展表現(xiàn)，這樣就會(huì)使教育取得良好的效果。

好動(dòng)是孩子的天性，孩子天生是動(dòng)手的行家，只要給于足夠的空間和時(shí)間，他就能玩出無(wú)窮的花樣。讓孩子“動(dòng)”起來(lái)，讓孩子多看、多聽(tīng)、多想、多玩、關(guān)鍵是多動(dòng)手。這樣，孩子的動(dòng)手實(shí)踐操作能力才會(huì)不斷得到提高；也只有這樣，才能把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)自信、樂(lè)觀、有創(chuàng)意的人。