淺談?dòng)變簞?dòng)手能力的培養(yǎng)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求我們要“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“幼兒園應(yīng)充分的利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感?！边@讓我們感到在幼兒園利用本土文化資源開(kāi)展教育是十分必要和迫切的，而區(qū)角游戲正是通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒發(fā)現(xiàn)新知并在各種區(qū)角活動(dòng)中自覺(jué)、自主、自由而快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。那么，應(yīng)如何將本土文化融入幼兒園區(qū)角游戲中呢？我們嘗試著把一些本土文化融入?yún)^(qū)角游戲當(dāng)中，通過(guò)區(qū)角游戲這個(gè)載體，讓幼兒從小接受本土文化的輻射和熏陶，弘揚(yáng)民族民間傳統(tǒng)文化，從而使幼兒對(duì)本土文化產(chǎn)生了解和探索的興趣，并用自己的方式表現(xiàn)出來(lái)，逐步建立具有本園特色的游戲課程，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。具體做法如下：

一、收集、整理本土文化資源

有著“果城”美譽(yù)的川北南充市，地靈人杰，它有美麗的自然資源，有深厚的文化底蘊(yùn)，底蘊(yùn)深厚的“三國(guó)文化”和聞名中外的“絲綢文化”讓南充人引以為自豪；有文化深邃的民間藝術(shù)——川北燈戲被譽(yù)為嘉陵江畔璀璨的奇葩，川北大木偶被列入我國(guó)首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，曾被前蘇聯(lián)木偶大師奧布拉茲佐夫譽(yù)為“世界罕見(jiàn)的木偶藝術(shù)，是中國(guó)民間藝術(shù)的冠冕”，川北皮影戲、川北剪紙、川劇等民間藝術(shù)更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；川北涼粉、順慶米粉、張飛牛肉、保齡醋、青居嫩尖冬菜等家鄉(xiāng)特產(chǎn)，享譽(yù)全國(guó)……數(shù)不清的人文景觀豐富了南充的內(nèi)涵。為了使各種資料盡量做到充分、齊全，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，一起來(lái)查閱資料，收集各種民間藝術(shù)、民間習(xí)俗、本土特產(chǎn)和家鄉(xiāng)風(fēng)景等有關(guān)資料，老師和家長(zhǎng)共同整理出了適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的“三國(guó)文化”、“絲綢文化”、“民俗文化”、“飲食文化”等方面的相關(guān)知識(shí)，加深了孩子們對(duì)這些本土文化的認(rèn)識(shí)、理解。同時(shí)，家長(zhǎng)們還為我們提供了豐富的制作活動(dòng)道具的材料。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角游戲環(huán)境

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！边@就要求我們對(duì)區(qū)角游戲環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，以充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。在組織幼兒進(jìn)行《川北美食街》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)們休假時(shí)帶著孩子多去品嘗川北特色小吃。之后，孩子就會(huì)產(chǎn)生游戲的欲望，他們會(huì)把看到的、聽(tīng)到的，自發(fā)地運(yùn)用于區(qū)角游戲中：孩子們開(kāi)起了小吃店，學(xué)著叫賣(mài)川北涼粉、擔(dān)擔(dān)面……就有了我們的川北美食街，老師、家長(zhǎng)和孩子們用紙箱、竹竿、塑料瓶、彩紙等材料制作了精致的招牌、小推車(chē)、桌凳、收銀機(jī)、街燈等物件來(lái)布置我們的美食街。在環(huán)境布置中，小朋友看到了自己的作品，感受到了成功的快樂(lè)。

三、創(chuàng)設(shè)各種區(qū)角游戲，鼓勵(lì)幼兒積極探究

在區(qū)角游戲中，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇材料進(jìn)行操作和探索，從而獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

1、在《絲綢服裝博覽會(huì)》的主題活動(dòng)中，有的幼兒制作絲綢制品、有的孩子叫賣(mài)絲綢制品、有的孩子挑選絲綢飾品穿上漂亮的服裝，踩著優(yōu)美的旋律登臺(tái)表演……看著孩子沉醉在游戲中，我們深深體會(huì)到利用本土資源對(duì)孩子進(jìn)行教育所起的重大教育意義。

2、在中班，我們創(chuàng)設(shè)了《看三國(guó)禮儀》的表演游戲，我們根據(jù)南充的三國(guó)文化、建筑、特產(chǎn)，搜集、制作相關(guān)的圖片、實(shí)物、服飾進(jìn)行環(huán)境布置，并在每個(gè)班選出小演員，小朋友和老師都當(dāng)上了觀眾，在開(kāi)始區(qū)角游戲時(shí)，小演員們打扮好自己，就開(kāi)始表演三國(guó)禮儀、介紹三國(guó)風(fēng)俗文化等。剛開(kāi)始游戲時(shí)小演員們?cè)谶@方面表現(xiàn)有點(diǎn)膽怯、不主動(dòng)，經(jīng)過(guò)多次游戲后，小演員就膽大多了，觀眾看得津津有味。活動(dòng)大大提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力，讓孩子在活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中不斷地去了解和再現(xiàn)了本土文化。

3、大班的老師讓家長(zhǎng)利用周末、度假時(shí)間，帶幼兒看川劇、木偶戲，幫助幼兒不斷積累川劇變臉?biāo)囆g(shù)和川北木偶戲表演的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在以《川劇變臉》為主題的藝術(shù)游戲區(qū)里，老師和幼兒一起在小班設(shè)置了“涂色區(qū)”，在中班開(kāi)展了“小戲迷”表演游戲，在大班進(jìn)行了“川劇小劇院”創(chuàng)造性游戲活動(dòng)。在游戲中，幼兒不僅自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜，而且還進(jìn)行角色分工，討論與制訂游戲規(guī)則、節(jié)目?jī)?nèi)容、服裝設(shè)計(jì)與搭配。

將本土文化資源融入幼兒園區(qū)角游戲之中，讓教師與幼兒共同感受到本土文化教育資源的巨大吸引力，不僅使教師在不斷地反思、整理過(guò)程中提高了專(zhuān)業(yè)化能力，而且還激發(fā)了孩子從小熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，讓幼兒感受到家鄉(xiāng)的美好及本土文化帶來(lái)的樂(lè)趣，并讓本土文化在幼小的心中萌芽，最終使本土文化得到繼承和發(fā)揚(yáng)！