人文校園與教師的人文修養(yǎng)

堅持以學生發(fā)展為本，創(chuàng)建以人為本的學校文化，構建以人為本的管理機制，形成民主和諧的校園氛圍和融洽寬容的人際關系，努力提高全校師生特別是教師的素養(yǎng)是當前學校發(fā)展的主流，也是激發(fā)學校內(nèi)部動力，創(chuàng)造積極性深化學校管理的重要途徑。

首先人文校園的環(huán)境應該是溫馨的，要因地制宜，不遺余力，強化學校的物質(zhì)文化建設。物質(zhì)文化既是人文校園的外顯標志，更是人文校園的產(chǎn)生條件，這就要根據(jù)學校的經(jīng)濟實力，地方特色，能張揚學校個性則張揚個性，能突顯地方特色就要盡量突顯，因為學校就是一個地方文化的圣地，代表一個地方的文化水準。

其次挖掘校園人文資源，加以歸納統(tǒng)整，進而使之成為有意識的，富有學校個性特色的人文教學資源。學校要根據(jù)自己的建校情況和所處的環(huán)境，結合當?shù)氐臍v史及重要人物的影響等發(fā)掘資源，突出具有特色的人文校園。但教師的人文修養(yǎng)也決定著人文校園的程度和進程。

第一要求教師要有終生繼續(xù)學習的意識，繼續(xù)學習不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學工作帶來極大的好處，給學生樹立學習的榜樣；

第二應該有較強的教學能力和專業(yè)水平。教師的任務是“傳道、授業(yè)、解惑”，隨著信息時代的發(fā)展，知識更新速度的加快，需要我們深入學習專業(yè)知識的同時，積極學習教育專業(yè)理論知識、科技知識等；

第三還要把自己的愛心奉獻給孩子們。老師要細心的、親切的善待每一位學生，不但在學習上關心、愛護學生，而且在生活上、心理上關注每一個孩子的健康成長。只有相結合才能最大程度發(fā)掘校園人文資源。

最后學校要處處體現(xiàn)“以人為本”的辦學理念，建立以人為本的制度文化。因此學校要有以學生的發(fā)展為主，不能把學生當作學習的工具，要根據(jù)學生的接受能力和個性差異實施相應的教育，學校要根據(jù)所教學生的一些特點，制定與之適應的一些規(guī)章制度，盡量避免照抄照搬和不合實際的制度出現(xiàn)。教師在學校起著主導作用，然而教師任然是一個普通的人，強化教師的管理是很重要的，教師的職業(yè)性較強不是能用幾個簡單的數(shù)據(jù)或條款就能解決的。因此就要在制度建設方面要重視人文性，從理性、道義方面要加以適當約束，避免簡單、粗暴的調(diào)款