給學(xué)生插上想象的翅膀

【摘 要】想象力是智能活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)不可缺少的條件，有人形象地把想象比作奇異的翅膀在無際的太空中自由飛翔。教師應(yīng)在如何激活和培養(yǎng)學(xué)生的想象力上下功夫，盡早為學(xué)生插上智能活動(dòng)的雙翅，是邁向神童之路的關(guān)鍵一步。有了想象力，才能具有創(chuàng)造力。

我國(guó)古代的木匠魯班由劃破了腿的茅草通過聯(lián)想發(fā)明了鋸。1903年，萊特兄弟由鳥類的飛行想象發(fā)明了飛機(jī)。從以上事例不難看出，想象使人類有了許多發(fā)明創(chuàng)造，對(duì)科學(xué)的發(fā)展起著越來越重要的作用，愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

想象力是一種認(rèn)識(shí)能力，與另外幾種認(rèn)識(shí)能力融會(huì)起來，可以幫助學(xué)生有效地掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)也是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，掌握知識(shí)需要想象力的支撐。其作用可從兩方面表現(xiàn)；一方面是想象力自身的力量，用以加工各種表象；另一方面想象力與思維力、注意力、記憶力、觀察力結(jié)為“合力”，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)技能發(fā)揮綜合作用。從它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多方面影響來講，我認(rèn)為想象力是知識(shí)學(xué)習(xí)的必要條件。

想象力又是在掌握知識(shí)技能和學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。人的才能都是在知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上形成的，積累知識(shí)可以豐富想象力，從而打開智慧的大門。

掌握知識(shí)的多少與想象力的發(fā)展水平有相輔相成的作用。知識(shí)是人類生活和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是學(xué)生進(jìn)行中介聯(lián)想的基礎(chǔ)。如果沒有知識(shí)框架和整個(gè)體系，聯(lián)想就成了無源之水，無本之木。尤其創(chuàng)造想象能力，可以使知識(shí)在較高水平上進(jìn)行重新組合，甚至將無聯(lián)系的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過信息加工改造，而想象出新的知識(shí)組合，使學(xué)生的知識(shí)面更寬廣。只有掌握較多的知識(shí)，才能對(duì)新問題有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行高水平的想象活動(dòng)。但有進(jìn)也出現(xiàn)相反情況，如有些人獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較多，其想象反而可能受負(fù)面影響。因?yàn)橛行﹤鹘y(tǒng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的定勢(shì)，阻礙學(xué)生從新的角度去思考和想象，所以影響想象力的正常發(fā)展。

那么我們?nèi)绾蝸碚_引導(dǎo)學(xué)生想象，給學(xué)生插上想象的翅膀呢？

一、愛護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的想象力

每個(gè)學(xué)生都喜歡想象，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生奇特的想象要加以正確引導(dǎo)。比如我以前上〈〈2030年的一天〉〉講到要保護(hù)空氣中臭氧層時(shí)，一學(xué)生馬上舉手插言說：“怪不得那天農(nóng)民弄得滿街是‘臭氧’，原來是為了補(bǔ)充空氣中‘臭氧’。”我先是一愣，后來問明原因才知，上這篇課文的那天有一位拉糞農(nóng)夫的糞桶漏了，鬧出的“笑話”。我于是馬上夸獎(jiǎng)該學(xué)生思維敏捷，聯(lián)想合理。并順勢(shì)告訴學(xué)生“臭氧”的確有一種特殊的臭味，是空氣中的氧在陽光照射下所形成的。因此，當(dāng)學(xué)生提出稀奇古怪、荒誕可笑的問題，或是表現(xiàn)出的愛幻想，愛做“白日夢(mèng)”；頑皮，不聽話，甚至是善意的撒謊時(shí)，我們不能有簡(jiǎn)單粗暴的語言說：“你怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單都不會(huì)！”、“不許你胡說八道！”、“你太讓人失望！”……這樣就可能會(huì)扼殺學(xué)生的智慧，學(xué)生的想象力就會(huì)早早地被破壞掉。因?yàn)閷W(xué)生的新奇的想法或做法，說明他們運(yùn)用了與成人不同的思維形式的結(jié)果，這正是他們的難能可貴之處。對(duì)于這稚嫩的想象幼苗我們要百般愛護(hù)，讓他們茁壯成長(zhǎng)。

二、挖掘材料，激發(fā)學(xué)生想象

充分利用教材作為想象的材料，讓學(xué)生在腦海里進(jìn)行加工改造。學(xué)生的想象是腦子中所建立的形象的重新加工和改造過程。比如課本中讓學(xué)生用“桌”組多個(gè)詞時(shí)，低年級(jí)學(xué)生感到比較難，我們可以教給學(xué)生思維的方法，從用途、顏色不同角度點(diǎn)撥，學(xué)生想象的翅膀馬上扇動(dòng)起來：組成“課桌、飯桌、書桌、圓桌、方桌、紅桌、綠桌”等。這樣就幫學(xué)生解決了組詞的困難。

再如在導(dǎo)入課題〈〈司馬光〉〉時(shí)，我們可從熟知的事物點(diǎn)撥激趣：石頭可用來干什么？學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說可用來蓋房、鋪路、造橋（做建筑材料），有的卻想到可用來打狗、壓紙、當(dāng)尺子劃線，有的還會(huì)想到扔到水里，水位會(huì)升高，更有甚者想到摩擦生火，雞吃了用來消化食物，也有預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)會(huì)說到可用來砸缸救人。這樣既增加了學(xué)生學(xué)課文的興趣，又激活了學(xué)生的想象力，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

其實(shí)教材中的每一幅形象的插圖、口語交際內(nèi)容有學(xué)生作文訓(xùn)練等，都是激活和培養(yǎng)學(xué)生想象力的好素材，這有待我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與研究，以挖掘?qū)W生的智慧潛能。

三、為學(xué)生提供想象的條件

我們不要局限于課文內(nèi)容，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生展開想象的翅膀，馳騁于創(chuàng)新的海洋。比如以前在教學(xué)〈〈火燒云〉〉之前，就可在一個(gè)太陽落山的傍晚引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察火燒云的顏色和形狀的變化。特別是形狀的變化，讓學(xué)生分組討論像什么。學(xué)生想象就會(huì)五花八門：像牛羊，像貓，像孫悟空，像小孩騎馬……并可從中感到火燒云變化之快，容不得走神。這樣學(xué)生有了晚霞的感官形象，學(xué)〈〈火燒云〉〉就會(huì)更有趣且易于接受這神秘而又美麗的大自然景觀。教師也可以此擴(kuò)展，讓學(xué)生選一處喜歡的自然景象（如雪、霧、小草、楊柳等）充分展開想象。

另外還可以通過猜謎語、通過講懸念故事、想象畫、游戲、數(shù)學(xué)一題多解等都可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。

四、教給學(xué)生的表達(dá)想象形象的技能

想象的形技能象表達(dá)右以有多種形式，可以是口頭，也可以是書面的。因此，當(dāng)學(xué)生在頭腦中想象出一種新形象時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生通過有效的形式把完整的形式表達(dá)出來。如學(xué)生想象出一種會(huì)飛的汽車，可讓他口述或畫畫，表達(dá)出這種汽車的模樣。還可讓學(xué)生勤寫日記，隨時(shí)記下自己瞬間的廳思妙想。

總之，學(xué)生的創(chuàng)造想象能力不是一朝一夕獲得的，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的熏陶、教育和鍛煉。