論教育行動(dòng)研究與高中教師專業(yè)成長(zhǎng)

【摘 要】在21世紀(jì)的今天，各行各業(yè)都提出了新的要求，對(duì)于高中老師也由原來的只講理論，到現(xiàn)在的“知行合一”。但是為什么現(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)行動(dòng)教育理論呢？行動(dòng)研究與高中教師的專業(yè)成長(zhǎng)又有什么關(guān)系呢？為什么要提出這樣的提議呢？本文就來介紹一下教育行動(dòng)研究對(duì)高中教師的專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系，及其行動(dòng)研究對(duì)教師的重要性。

【關(guān)鍵詞】教育行動(dòng)研究 高中教師專業(yè)成長(zhǎng) 團(tuán)體合作

一、行動(dòng)教育提出的原因及對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義

由于處在大數(shù)據(jù)的全球化時(shí)代，所以我們的國(guó)家也被卷入了世界的大潮流之中，所以我們的國(guó)家在不斷地發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于各個(gè)行業(yè)的要求都有新的、更高的要求。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，讓我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。而教育事業(yè)作為我國(guó)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于我國(guó)將來的發(fā)展有著很高的要求，所以我們的教育事業(yè)也有了很多的進(jìn)步。信息技術(shù)的進(jìn)步推進(jìn)了我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)做出了很大的貢獻(xiàn)。但是，教育事業(yè)的發(fā)展不僅需要教學(xué)硬件的發(fā)展和提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師自身的發(fā)展和進(jìn)步也是必不可少的，老師的教育教學(xué)方式會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)的興趣，及其學(xué)生將來的發(fā)展。但是以前的老師一言堂已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的發(fā)展要求。而教學(xué)也不再只是要求學(xué)生對(duì)于課本的理論知識(shí)能夠熟練掌握，而是要求學(xué)生不僅要對(duì)理論知識(shí)了如指掌，而且還要對(duì)理論要熟練應(yīng)用。在要求學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)提高的時(shí)候，我們不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及個(gè)人的能力培養(yǎng)有一定的要求，這更是對(duì)老師個(gè)人的教學(xué)方法以及老師的個(gè)人專業(yè)能力有著更高的要求，因此教育行動(dòng)對(duì)于我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)各方面有著更高的要求，更是對(duì)老師的綜合素質(zhì)有著更高的要求。

二、行動(dòng)教育的發(fā)展及實(shí)施的必要性

自恢復(fù)高考制度后，我們的教育事業(yè)在慢慢的發(fā)展進(jìn)步，由原來的一個(gè)教室坐著不同年齡的人，很多人有很長(zhǎng)時(shí)間都在看著一本書，學(xué)者同樣的知識(shí)，而且還沒有任何變化，到后來，隨著知識(shí)的進(jìn)步，年級(jí)也隨之劃分，知識(shí)越來越系統(tǒng)化，甚至在偏遠(yuǎn)的山村，以前沒有辦法顧及的學(xué)校，現(xiàn)在國(guó)家也會(huì)派遣專門的老師或者有很多的志愿者大學(xué)生或者老師會(huì)在寒暑假或者自己的假期去偏遠(yuǎn)的地區(qū)，或者是山區(qū)支教，可以說，現(xiàn)在的教育相對(duì)于20世紀(jì)七八十年代而言，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。但是我們的社會(huì)是在不斷發(fā)展的，不論是什么行業(yè)，大家都在提高自身的技能，為的是能夠在這個(gè)不斷變化，進(jìn)步的世界有更高的競(jìng)爭(zhēng)能力，立于不敗之地。而作為我們的基礎(chǔ)——教育，就顯得更加重要，因?yàn)槲覀兊膰?guó)家要想發(fā)展，要讓自己更加強(qiáng)盛，那么教育事業(yè)就必須要更加的發(fā)展、進(jìn)步。為我國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展正在飛速發(fā)展，但是由于需要不同，現(xiàn)在對(duì)學(xué)校的要求就不能只是要求學(xué)生會(huì)課本知識(shí)，并且還會(huì)用，而老師不僅能給學(xué)生講述課本上的知識(shí)，更要懂得如何改變自身的教育方法，讓我們的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)。

教育行動(dòng)的出現(xiàn)正是為了應(yīng)對(duì)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的現(xiàn)狀而出現(xiàn)的一種老師進(jìn)修的模式。是老師在提升自己時(shí)所選擇的一種方式，也是老師在完善自己的專業(yè)能力時(shí)選擇的一種活動(dòng)形式。從教育最基礎(chǔ)的意義上來講教育行動(dòng)含義既是知、行、思的集合體的教師的專業(yè)生長(zhǎng)方式。也是老師樹立專業(yè)權(quán)威的一種方式。是實(shí)現(xiàn)人本主義途徑的重要途徑。教育行動(dòng)不僅可以改變現(xiàn)有的理論教育為主的教育方式，而且也讓老師的專業(yè)發(fā)展與教育改革事業(yè)之間的關(guān)系更加密切。

三、行動(dòng)教育實(shí)施中存在的問題及對(duì)策

一般情況下，中小學(xué)教師在教學(xué)上知識(shí)上的積累十分有限。而且由于所處的環(huán)境原因。所以很多老師的教學(xué)還停留在個(gè)人的長(zhǎng)期積累的層面，沒有更多的途徑，所以，回導(dǎo)致知識(shí)之間的傳播無法進(jìn)行。很多杰出的老師因?yàn)橹R(shí)的局限，無法進(jìn)行傳播，所以只能在自己的學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)“孤芳自賞”，無法與其他老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流。只能獨(dú)自進(jìn)行研究，所以團(tuán)隊(duì)合作在中小學(xué)老師的專業(yè)知識(shí)的提高上就顯得很重要。

團(tuán)隊(duì)合作不僅在企業(yè)的發(fā)展中會(huì)對(duì)企業(yè)帶來很大的利益，是企業(yè)研發(fā)的重要手段，更重要的是團(tuán)隊(duì)合作能夠?qū)⒚總€(gè)人的作用發(fā)揮到最大，所以教育上面也可以將合作帶入，教育的研究和發(fā)展要是能以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，那么不僅可以解決我國(guó)現(xiàn)有的教育上出現(xiàn)的問題，而且還能夠提高我國(guó)教育機(jī)制的高歌效率。為教育改革和創(chuàng)新提供動(dòng)力。讓我們的教育工作更加精細(xì)。

以現(xiàn)在的實(shí)際情況來說，只有身處在一線的教育工作者，和一些學(xué)者和專門研究的人，通過不斷地學(xué)習(xí)和研究，才能將理論與實(shí)踐的差距逐漸縮短。

為了提高教師的專業(yè)技能，讓教師具有更高的水平，所以采取教師和學(xué)者的合作方式，建立協(xié)同關(guān)系。所以“行動(dòng)研究”也可以稱作是“教學(xué)行動(dòng)教師”，經(jīng)理論與實(shí)踐逐漸結(jié)合，在特定情境下，讓“理論”與“實(shí)踐”對(duì)焦，將二者之間的關(guān)系逐漸清晰化。逐漸消除迷思概念。

“行動(dòng)教育”并非只是一種教育方法的研究，更是老師發(fā)展專業(yè)程度的手段。，用實(shí)踐的方法推動(dòng)理論的發(fā)展和進(jìn)步。

雖然“實(shí)踐”與“理論”之間的差距到現(xiàn)在仍然存在，但是行動(dòng)教育的出現(xiàn)可以很好地解決這一問題。行動(dòng)研究注重探索和研究，這可以是由個(gè)人進(jìn)行，也可以是由團(tuán)隊(duì)合作完成。

教師之間的合作，互動(dòng)，交流，團(tuán)隊(duì)間的合作，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容是否能在教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)等，這都影響著教師的專業(yè)技能能否發(fā)展。

“行動(dòng)研究”就是通過不斷地行動(dòng)，通過行動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，通過共同的參與，研究，再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究，反思等一系列的步驟，并且不斷地進(jìn)行循環(huán)研究，從而改善教育事務(wù)，并且提高教師的專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

行動(dòng)教育與高等學(xué)校的教師的專業(yè)發(fā)展有著重要的聯(lián)系，盡管教師的專業(yè)活動(dòng)發(fā)展有著多種不同的方式，但是綜合考量之下，團(tuán)隊(duì)合作的行動(dòng)教育更能促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步，教育機(jī)制的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]史靜寰，王振權(quán).適合教師的個(gè)性化專業(yè)發(fā)展方式[J].教育理論與實(shí)踐，2013，10：35-39

[2]王薔，張文華，林周婧.高校與基礎(chǔ)教育教師合作行動(dòng)研究的實(shí)踐探索[J].課程·教材·教法，2010，12：87-93