學為人師，行為世

【摘 要】那就是做為一個老師，學習上要做為學生的指導者，要有精深的專業(yè)知識，有要廣博的文化知識；另一方面，就是在行為上要做為學生的楷模，做學生的榜樣，做他們的標竿。一個老師不但要教好書，更應(yīng)一生“為人師表，為人模范，為人表率”，好的教師必須是一個完整的人。

如果一個老師只滿足于教好書，那他也只是一個教者；好的教師應(yīng)是“人類靈魂的工程師”，應(yīng)與學生對話，走進學生心靈的港灣；好的教師應(yīng)該學為人師；好的教師更需要你處處注意自己的言行，所謂“行為世范”則于此。

【關(guān)鍵詞】學為人師 行為世范 學生的楷模 學生的表率

北京師范大學的校訓是：“學為人師，行為世范”，這是我非常喜歡的一句話，也是我們做為教育工作者應(yīng)該認真去品味，努力去實踐的一句話。

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，韓愈如是說。

其實，無論是北師大的校訓，還是韓愈的名言，都告訴我們兩方面的內(nèi)容，那就是做為一個老師，學習上要做為學生的指導者，要有精深的專業(yè)知識，有要廣博的文化知識；另一方面，就是在行為上要做為學生的楷模，做學生的榜樣，做他們的標竿。

一個老師不但要教好書，更應(yīng)一生“為人師表，為人模范，為人表率”，好的教師必須是一個完整的人。

如果一個老師只滿足于教好書，那他也只是一個教者；好的教師應(yīng)是“人類靈魂的工程師”，應(yīng)與學生對話，走進學生心靈的港灣；好的教師應(yīng)該學為人師；好的教師更需要你處處注意自己的言行，所謂“行為世范”則于此。

那我們現(xiàn)在世人眼中的好老師是什么樣的呢？

1、學生對老師的教學評分很高

2、多次獲得優(yōu)秀教學成果獎，在學校、縣、市的平均分排在前面，班級高分的成績與同年級其它班級相比多

3、出了多少本書，寫了多少篇論文

4、教的學生考上高中、大學的比例高

5、獲得的縣優(yōu)、市優(yōu)、省優(yōu)多，獲得的優(yōu)質(zhì)課多，在比賽中拿了大獎

……

平心而論，這樣的老師是一個不錯的老師，能做到這些，至少說明他在教學這一片天地里是優(yōu)秀的，是出類拔萃的。

但我們教師這個職業(yè)不能說你教好了書，就是一個好的老師。更重要的是做為教師在學生成長的過程中所起的引導與示范的作用！

在我執(zhí)教的近20年的教育生涯中，在與家長們溝通的時候，常常會有家長對我說：“孩子不聽話，你就好好給我收拾收拾他，不行，就給我削他。沒事，打出毛病來不用你負責”諸如此類的話。估計這樣的話，我們的同行們也聽過不少吧。

我們現(xiàn)在也有一些學校、一些老師也奉行這樣一種教育方法吧？2014年寒假，一個在縣城讀書的孩子讓我看他的QQ空間里他們學校學生因為沒寫完作業(yè)，被教師罰到樓外寫作業(yè)（大約有20-30人）的事情，并且還配有圖片。然后，那學生還發(fā)表了一通感言：“老師你不覺得這個老師可恨嗎？這大冬天的，哪有罰到樓外寫作業(yè)的，手都拿不出來，咋寫作業(yè)？學生都有凍哭的。我們背地里都罵他?！?/p>

我最近常常在想：如果我體罰了學生，可能會有很好的成績，可成績是我追求的唯一嗎？我們辛苦努力，逼他們寫作業(yè)，學習是為了什么？難道就是為了他們即使成績上來了，還罵我們嗎？成績有了，情商低了，這是我們所盼望的嗎？

非也！這不是我們?nèi)魏我粋€同行們想要的結(jié)果！

教書固然重要，育人更重要！

人育好了，書自然好教。

教好書，育好人，真不是一個簡單的事！做為一個老師，我們不但要用心思考如何“學為人師”，更要盡心竭力的去“行為世范”，用教師自身的崇高的人格魅力去熏陶、影響、感染學生。讓我們的學生能夠“親其師，信其道”。

那我們又如何去做，才能是一個能讓學生“親其師，信其道”呢？密決就是我們要有淵博的知識和過硬的教育能力。

在我們的教育學這本書上教師的要求之一就是要有精深的專業(yè)知識與廣博的文化知識，一個教師只有具備了精深的專業(yè)知識與淵博的文化知識這一點，才能在教學中游刃有余；只有具有過硬的教育能力，懂得不同階段學生的心理特點，才能對癥下藥，才能完成而且善于處理、協(xié)調(diào)學生以及同事之間的關(guān)系，從而獲得事業(yè)的成功。是的，“性格是環(huán)境的產(chǎn)物?！睆倪@樣的老師身上，學生們能夠看到的是開闊的眼界，寬廣的心胸，淵博學識。這樣，學生對老師崇拜的心理就會油然而生。想想學生對老師就像對明星偶像一樣崇拜，他們能不聽老師的話，相信老師的開導嗎？學生能不學著老師去讀書，去學習嗎？如果學生們能這樣去做，他們的性格不也會受到良好的影響，影響一生嗎？“行為世范”，看似是個人的個頭問題，其實卻是教育達到最佳的一個最直接的小徑。這條小徑遠勝千言萬語，勝過拳打腳踢！

身體力行遠勝于說教。日常和學生生活在一起時就為孩子們樹立榜樣，用榜樣的力量去感染、影響學生，“言必行，行必果”，這是一個老師修養(yǎng)的體現(xiàn)，更是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！

重視自身的道德形象，教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣栏褙撠煛?，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)孩子喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為孩子樹立起楷模的形象。

要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要對社會、對家長、對孩子、對自己高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作并且讓學生感受到你的高度的責任感，以此讓他們也產(chǎn)生一種責任感。這樣，在他們將來走向社會時，才會對社會、對他人有一種責任感。

熱愛孩子的老師最受歡迎孩子渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在孩子們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。

孩子天生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對孩子的批評，恰當?shù)?，就是一種激勵；不恰當?shù)?，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分孩子不喜歡老師批評，大聲訓斥孩子，傷害孩子的自尊心。因此在日常生活當中，教師應(yīng)把握批評的“度”，不論是表揚還是批評都要把握度，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。應(yīng)改為表揚鼓勵孩子，因此，在教育過程中，無私地奉獻愛，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。

老師不要高高在上，做一個和氣的人，一個嚴謹?shù)娜?，一個值得尊敬的人，一個堪為師為范的人。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都是教師的楷模形象。

因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹立“嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強素質(zhì)結(jié)合起來，不論在教育環(huán)節(jié)還是在生活。

“學為人師，行為世范”這，才是真正的合格的老師！

參考文獻

[1]注：本文部分文字引自網(wǎng)絡(luò)。

作者簡介：沈秋，中學高級教師。自參加工作以來，一直從事班主任工作及語文教學。曾榮獲縣優(yōu)秀教師、縣語文學科帶頭人、市語文學科帶頭人、教改能手等稱號。