淺談智障兒童特殊教育的思考

我校是一所特殊教育學(xué)校，生源很廣，遍布全縣各地，但是學(xué)生不多，原因很簡單：來校讀書的都是智障兒童。如何把這些智障兒童培養(yǎng)成今后能獨立生活，有謀生的本領(lǐng)，這是我們每個教職工都在探討的課題，也是我們的責(zé)任和義務(wù)。

在智障兒童教育的問題上，如今正提倡無差別教育，希望他們與正常兒童一起受教育，避免由于過于特殊而造成傷害。但未想到卻出現(xiàn)了智障兒童“帶壞”正常兒童的事情，實在讓家長犯難。

一、家長不要“教壞”孩子

當發(fā)現(xiàn)自家的孩子模仿同班智障兒童的缺陷時，身為家長不是及時指正孩子的不禮貌行為，引導(dǎo)孩子去關(guān)心幫助別人，而是第一時間向幼兒園提出將智障兒童調(diào)到別的班去。可想而知，這樣的家長會教育出什么樣的孩子。

如今家家都是獨生子女，家長對孩子都是千般寵愛，萬般疼惜。因為擔(dān)心自己的孩子被別人欺負或在外吃虧，很多家長更教育孩子要懂得“保護自己”，于是我們常聽到這樣的“教誨”：人家罵你，你就要還口，人家打你，你就要還手，不要犯傻。家長是孩子的啟蒙老師，這樣教育孩子，長此以往的耳濡目染，潛移默化，孩子們會逐漸形成一種以自我為中心的自私自利的不良品格。

家長在對待智障兒童問題及其他類似問題時，不妨寬容一點，讓孩子能從家長的言傳身教中懂得什么是愛，懂得怎么去關(guān)愛別人。而不能一味地教育孩子自私狹隘地去對待別人，甚至當著孩子的面表現(xiàn)出對智障兒童的歧視，否則，將會為自己種下的惡果后悔不迭。

二、老師的引導(dǎo)至關(guān)重要

讓智障兒童與正常兒童一起讀書的初衷是好的，正常兒童的家長希望小孩健康成長也沒有錯。那么，如何使這兩者實現(xiàn)雙贏？幼兒園老師的正確引導(dǎo)無疑會起到至關(guān)重要的作用。

從報道中可以看到，幼兒園老師對正常兒童的引導(dǎo)，側(cè)重于“幫助弱小、培養(yǎng)愛心”，這只是正確引導(dǎo)的一個方面。

我們還應(yīng)注意到，幼兒園時期的小孩模仿力強、判別力差，缺乏自我保護的能力。正常兒童模仿智障小孩的一些不正常舉動，往往是出于好奇、好玩。出現(xiàn)這種苗頭，本不需大驚小怪，但如果聽之任之，任由其“習(xí)慣成自然”，那就有一定危險了。

在這種情況下，作為小孩心中最有“權(quán)威”的人，幼兒園老師應(yīng)及時教育兒童哪些行為舉止是對的，哪些是不能效仿、需要糾正的，如此，才能使正常兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時也使智障兒童在這種好的氛圍中更快進步，與其他兒童一起健康成長。

三、智障兒童應(yīng)特殊教育

其實，讓智障兒童進入正常學(xué)校接受教育，并不是一件值得開心的事情，其中有著種種的尷尬和不便。要真正達到智障兒童進入正常學(xué)校接受教育的目的，有幾個方面不能不認真考慮：

首先，很多智障兒童得不到正常教育，跟其父母的觀念有莫大的關(guān)系。他們明知道自己的孩子智力有障礙，但還是想著死馬且當活馬醫(yī)，害怕孩子一旦上了“弱智班”，全世界都會知道自己的子女是傻子，而自己則是這個“傻子”的始作俑者！這并不是認真為子女打算，而是為自己打算。

其次，教師自身業(yè)務(wù)水平的因素。術(shù)業(yè)有專攻，老師不是包打理一切的神丹妙藥，如果做父母的一定要自己有一定缺陷的子女接受普通學(xué)校教育的話，結(jié)果恐怕只會是事與愿違，好心辦壞事。

再次，就學(xué)生個體來看，全面權(quán)衡智障兒童接受常規(guī)學(xué)校教育的利與弊，就會很容易發(fā)現(xiàn)，這種霸王硬上弓的做法也會給學(xué)生造成各種不良影響。

所以，“智障兒童”的教育要治本，扶持和規(guī)范相關(guān)特殊學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，倒不失是一條標本兼治的“康莊大道”。