尊重幼兒，力促發(fā)展

【摘 要】幼兒都有各自的不同性格，個性差異很大，教師應(yīng)尊重幼兒的人格與權(quán)利，關(guān)注他們的興趣與愛好，力促使其身心得到良好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】尊重 關(guān)注 興趣 個性差異 激活 智慧

熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，教師不僅需要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境以滿足幼兒生理需求，同時也決不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建，以滿足幼兒的心理需求?！毒V要》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別關(guān)頭差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。那么怎樣才能做到尊重幼兒呢？我努力從以下幾方面做了嘗試。

一、關(guān)注幼兒的生活，激活幼兒的生活智慧，促進幼兒主動發(fā)展

每個孩子都有自己的人格、興趣和偏愛。盧梭曾說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事?！币鹬乩斫庥變?，當(dāng)幼兒提出自己的想法時，不要指責(zé)備或勉強他們，老師一定要成為傾聽的伙伴和明智親切的長者和朋友。

幼兒是好游戲的，特別是小班的孩子，由于幼兒游戲行為具有自發(fā)性和偶然性，游戲過程具有很大的不確定性，老師有時無法事先估計和預(yù)設(shè)。例如：一天我組織小班的孩子開展游戲活動，也許是年齡的關(guān)系，“娃娃家”只能去四、五人，所以準備的空間較小，滿足不了孩子的意愿，我就動員尹浩然小朋友去玩別的游戲，而倔強的他寧肯不玩了也不愿意玩其它的游戲。沒辦法，我只好滿足他的愿望。又如孫樹權(quán)小朋友在一次游戲時，他先選擇了“娃娃家”，玩著玩著，他可能想什么材料，就到“百寶箱”里找，剛好找到一打雜志樣的紙品，此時他舉起紙品一邊手搖著，一邊大聲吆喝著“賣報、賣報！”他即興玩起了新的游戲。所以在幼兒游戲的活動中，教師應(yīng)站在幼兒的角度去考慮問題，不要將自己的意志強加于幼兒的意志之上，允許孩子有自己的想法，充分尊重孩子的人格和權(quán)利。

二、關(guān)注活動中的幼兒，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主、自信、主動發(fā)展

蒙臺梭利教育觀認為：“沒有達到生理成熟水平之前，訓(xùn)練兒童去學(xué)習(xí)和掌握某種技能，效果是欠佳的?！眱和陌l(fā)展有其規(guī)律，他們的興趣愛好與成人也是不同的，我們要尊重他們的興趣和愛好，讓他們在充滿自主地環(huán)境中發(fā)展興趣和愛好。

在小班的一次教學(xué)活動中，要求幼兒根據(jù)一首《我變小了》的兒歌，去創(chuàng)作一幅畫，幼兒紛紛提出我不會畫，對于3—4歲的幼兒畫這樣的一幅畫，顯然有難度，但幼兒在上幾次的美術(shù)活動中，已經(jīng)對畫圓圈發(fā)生了興趣，因此，我靈機一動，說：“你就讓自己變成一個小氣球，來到天空中，去看看美麗的天空，還可以畫地上的小花，小草，讓自己也變成小花、小草?！甭犃宋业脑?，孩子們就畫了起來，他們有的畫了很多圓圈，他們會告訴我，這個圓圈就是我。有的畫了很多的小花，說：“這朵小花就是我?！倍覄t不失時機地在邊上鼓勵幼兒，你的氣球畫的真加，圓，顏色真好看等。或提出問題：“你在哪里呀？哪一個是你呀？”再來上一兩句幽默的話，如：“你躲得真好，老師都找不到你了?！庇變号d趣大增。畫畫的水平自然也會不斷提高。因此，教師對幼兒期待不能過高或過低，應(yīng)根據(jù)其年齡特點、身體發(fā)育情況、接受水平高低來提出相應(yīng)要求，使幼兒能順利完成教師要求，得到教師肯定，樹立信心。

三、尊重幼兒的個性差異，激活幼兒智慧，促使幼兒健康成長

多元智能理論告訴我們，每個幼兒的天賦是不一樣的，他們的愛好、特長也是不同的。如果老師總是將目光停留在幼兒的缺點上，幼兒就很難樹立自信心，往往會灰心喪氣、怕在老師面前表現(xiàn)自己，對自己的缺點更加焦慮。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，并給予積極指導(dǎo)。要幫助幼兒看到自己的優(yōu)勢項，讓幼兒通過自己的優(yōu)勢項帶動自己的不足之處，取得進步。

每個幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的幼兒。楊康是我班一個比較調(diào)皮的男孩子，比如，在去洗手間的路上，有一位幼兒不小心滑倒了，楊康看見了，馬上興致勃勃，他不是去拉他，而趁勢也滑了過去，壓在那位小朋友的身上，其他幼兒也學(xué)他的樣子，一起跟著壓下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。再比如，班里有位幼兒帶來了一個奧特曼玩具，楊康非常想玩，趁人不備就一把搶過來，結(jié)果把奧特曼的手給扯斷了，楊康還一臉的委屈說：“我不是故意的?！笔聦嵣希憩F(xiàn)得惡作劇、小破壞有時并非真的是壞行為，但卻是一種利于他人的行為。對楊康這樣的孩子，我曾多次教育他、批評他，但效果不是很好。后來經(jīng)過反思，楊康難道沒有一點優(yōu)點嗎？經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他古詩、詩歌朗誦得很好，于是我就利用這個閃光點給予肯定、表揚，增強他的自信心，再逐步激勵他朝好的方向努力，取得了顯著的教育成效。

每個孩子都是一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在幼小的時候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注他，了解他的內(nèi)心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，每個孩子都會是一個好孩子。