有效的初中思品課教學設計策略研究

有效教學設計應最能體現(xiàn)“三個有利于”的教學設計就是有效教學設計，即最能體現(xiàn)新課程的理念、最能有利于學生的發(fā)展同時有利于被學生認同和喜歡、最能有利于教師獲得成功體驗并逐步成長的教學設計才是有效教學設計。

一、教學目標要具體可行

有效的教學目標要面向全體學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1、符合課標。目標要全面，不能唯知識，要做到知識與技能、情感態(tài)度價值觀、過程與方法三維目標的統(tǒng)一；

2、明確具體。要清晰、明確、具體，即要盡量以具體的、可操作的行為的形式陳述教學目標；

3、貼近學情。以學生的生活基礎和實際水平為教學起點，因材設置，制定不同層次的教學目標，甚至讓學生參與目標的研制與確定。從表述來看，教學目標的行為主體是學生；體現(xiàn)教學過程和思路。

二、學生情況分析要全面

主要對象：個體學生、班級學生

主要內(nèi)容：

1）分析學生已有的認知水平和能力基礎；（學生已有知識經(jīng)驗及能力水平）

2）分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；

3）分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。

主要途徑：訪談（學生、老師、家長）、過程觀察（課堂、課間）、作業(yè)分析、問卷調(diào)查

三、教學內(nèi)容組織要精當

內(nèi)容的選擇與加工要確立“用教材”教而不是“教教材”的觀念：要敢于對教材進行合理的加工，力求做到“立足文本、超越文本、回歸文本”。

根據(jù)教材優(yōu)化教學內(nèi)容：根據(jù)學生的實際如何對教材進行調(diào)整？需要補充哪些內(nèi)容？可以利用與教材密切相關聯(lián)課程資源有哪些？教學重點、難點是什么？從學生的實際思考怎樣定位？結(jié)合教學內(nèi)容采用的有效教學方法有哪些？如何獲得德育的實效性？

四、教學方法手段要貼切

在選擇方式方法的標準上，一般要符合以下幾點要求：

一是要以“自主·合作·探究”作為方式方法選擇的基本參照。通俗講，課堂上，教師的教學方式、學生的學習方式必須體現(xiàn)“自主·合作·探究”的精神，體現(xiàn)建構(gòu)性、互動性。

二是要符合學生實際，如學生年齡、能力、心理發(fā)展水平等是選擇方式的重要基礎。

三是要符合教師個性，力戒千篇一律。

從手段來看，教具的選擇和使用要合理適度。

一忌多，使用過頻，使課堂教學變成教具的展覽；二忌手段過簡，不能反映直觀性的特點；三忌流于形式，對教學手段的依據(jù)，要聯(lián)系教學目標、教材內(nèi)容、學生的年齡特征、學校設備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。

對現(xiàn)代化教學媒體的使用尤其要避免：多管齊下，花里胡哨；費時低效，勞民傷財；環(huán)環(huán)相扣，作繭自縛。

五、教學流程要清晰流暢

1、有效導入——強化目的意識

（1）克服隨心所欲、海闊天空、漫無邊際、嘩眾取寵、故弄玄虛的低效現(xiàn)象；

（2）有利于建立新舊知識聯(lián)系；

（3）有利于激發(fā)學習興趣；

（4）有利于為新課教學做好鋪墊。

2、有效情境——撥動心靈之弦

情境要有真實性、感染性、生活化。

情景生活化，把科學世界與生活世界有機結(jié)合起來，能夠幫助學生豐富已有的生活經(jīng)驗，體會生活的意義和價值。如我們在講“換位思考與人為善”內(nèi)容時，設置的情景就特別貼近學生的生活，情景中的事就是學生日常生活中身邊的事，主人公就是學生，處處有著學生的影子，其教育效果就會增強。

3、有效提問——強化問題意識

問題是課堂教學的核心和動力，實際上，課堂的不斷前進過程就是學生對一個個問題解決的過程。因此，設計有效的問題尤其重要。

（1）克服缺乏問題意識的盲問、散問、細問、碎問、難問的低效現(xiàn)象；

（2）要深入鉆研教材，設計有價值的問題（問題是為突出重點、解決難點而提出來的，是有目的、有啟發(fā)性的。讓學生通過自己的思考而得出所要學習和掌握的知識的結(jié)論，這樣的提問才有價值）；

（3）要了解教學對象，設計能激發(fā)思考的問題；

（4）要遵循認知規(guī)律，設計有階梯性的問題；

（5）問題設問明確、合理、無歧義；

（6）要注意處理好集體提問和個別提問的關系；

（7）矛盾中引發(fā)問題；在誘導中隨機設問；因果關聯(lián)中大膽質(zhì)疑。

4、有效活動-在互動中生成

探究活動：如提前將課題布置給學生，讓學生帶著課題去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，發(fā)布成果。

“活動”的意義并非單指口說，手做，而主要是指大腦思維活動。要充分考慮下列因素：

（1）設計意圖（圍繞教學目標）。

（2）活動的方式、程度、范圍（參與性，有趣味，有利于學習）。

（3）教學活動的時間分配、預設、順序安排。

5、有效資源——實現(xiàn)教學目標的最佳選擇

（1）必須是實現(xiàn)教學目標的最佳選擇，因為任何形式和手段都是為內(nèi)容服務的。

（2）必須考慮現(xiàn)有的教學條件、自身特長和運用媒體的能力。

（3）說明問題，合適、貼切；選擇的視角、大??；案例的數(shù)量、分析。

6、有效結(jié)課——要有水到渠成的效果

課堂小結(jié)既要讓學生知道整堂課主要講什么，給一堂課教學劃上句號，又要給學生提出書本上的基礎知識與社會實踐或?qū)W生生活實際有何聯(lián)系，添上問號，可以說是整堂課的“點睛之筆”。

口袋式——封閉型結(jié)束。

對一節(jié)課或一單元課所學的知識信息進行及時的系統(tǒng)化總結(jié)、鞏固和應用，使學生對新的知識更加清晰，能理順一條邏輯結(jié)構(gòu)主線，經(jīng)過這種及時的小結(jié)、復習，可以將知識信息從原來的瞬時性記憶轉(zhuǎn)化為短時記憶或長時記憶，起到復習鞏固的作用。

評書式——開放型結(jié)束。

留下懸念，埋下伏筆，促進學生的思維活動深入開展，進一步誘發(fā)學生繼續(xù)學習的積極性，也便于學生在課后有針對性的復習。

實踐式——延伸型結(jié)束。