運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)初中思品情境初探

德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說：“教育的最終目的是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！痹诔踔兴计氛n中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的情境能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求問題的能力，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，達(dá)到斯普朗格所說的“教的現(xiàn)代化”。筆者試就多媒體創(chuàng)設(shè)情境在思品課中的發(fā)揮的作用，方式方法及需注意的問題等方面談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是求知的動(dòng)力。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的一種行之有效的途徑和方法。因?yàn)槌踔猩季S特點(diǎn)上仍然以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段。在思品課教學(xué)中，教師用多媒體創(chuàng)設(shè)出一種以形象為主體的，聲圖并茂，形象、生動(dòng)、直觀、新穎、強(qiáng)烈，有較強(qiáng)的感染力，引起學(xué)生一定程度的感性體驗(yàn)，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中引起學(xué)生對(duì)問題的進(jìn)一步思考，促使學(xué)生積極主動(dòng)地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而使他們自覺地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)思品情境的主要方式

1、運(yùn)用漫畫創(chuàng)設(shè)情境

漫畫是一種特殊的信息形式，漫畫具有形象、生動(dòng)、夸張、幽默、辛辣的特點(diǎn)，漫畫以生動(dòng)、形象、直觀的形式表達(dá)出豐富的信息，其知識(shí)容量超過了文字?jǐn)⑹?，便于理解。如我講環(huán)境問題時(shí)，設(shè)置了這樣的情境：展示漫畫《不是說魚兒離不開水嗎？》（如圖），漫畫的寓意學(xué)生馬上就會(huì)思考漫畫中環(huán)境問題是怎樣造成的，有哪些環(huán)境問題，不保護(hù)環(huán)境會(huì)帶來怎樣的后果等問題？自然而然就會(huì)明白如果肆意污染環(huán)境、破壞生態(tài)自然環(huán)境，那么人類的命運(yùn)也將如同畫中的魚兒一樣。這幅漫畫所創(chuàng)設(shè)的情境既調(diào)動(dòng)了他們的興趣，也符合從感性到理性的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。由于其內(nèi)容簡(jiǎn)明，主題突出，形象直觀，極富趣味性和幽默感，無疑它在拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察力、想像力和思維能力等方面，能夠發(fā)揮文字所不能替代的獨(dú)特作用。

2、運(yùn)用影片、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境

計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，對(duì)所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，把靜態(tài)、枯燥的材料融人到三維空間中，會(huì)產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力，大大激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，在講授“人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題”時(shí)，播放98年洪水的場(chǎng)面（如圖），讓學(xué)生思索這類環(huán)境帶來了怎樣的危害等問題，因?yàn)橛捌恼鸷承?、直觀性，學(xué)生上課高度集中，思維表現(xiàn)活躍，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)思品知識(shí)的積極性。

3、運(yùn)用寓言典故創(chuàng)設(shè)情境

寓言典故則具有生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，廣大學(xué)生都喜聞樂見，在剖析觀點(diǎn)時(shí)適當(dāng)?shù)匾?，能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、趣味化，做到寓教于樂。因此，在思品課教學(xué)中恰當(dāng)選用一些寓言典故，能夠渲染氣氛、襯托課題、引起共鳴、活躍思維，從而吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的想象力，有助于更好理解教材內(nèi)容，掌握知識(shí)體系。

三、在思品課上應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問題

在具體地實(shí)踐過程中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意這樣一些問題：

首先，運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有針對(duì)性，科學(xué)性的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景內(nèi)容要健康，結(jié)構(gòu)要代感，從而使課堂隨時(shí)跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏。由于社會(huì)發(fā)展的日新月異，教材總是相對(duì)滯后。為此，教師就要適當(dāng)擴(kuò)充教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體將新事件、新科技、新成果引入課堂，以開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)本節(jié)課所要傳授的內(nèi)容，并注意新舊知識(shí)間的聯(lián)系。

其次，運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有啟發(fā)性。新的教學(xué)理念，十分看重課堂上的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充中分享經(jīng)驗(yàn)、智慧和快樂。學(xué)生的思維在情感、經(jīng)驗(yàn)與觀念的交流中最容量被激活。在運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)內(nèi)涵豐富的情境，運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情景要能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，并為學(xué)生的創(chuàng)造留有自由發(fā)揮的空間。并能很好地根據(jù)情境設(shè)置問題，讓學(xué)生去根據(jù)問題，主動(dòng)探究，一定要能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠激發(fā)學(xué)生從多角度看問題，學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考、判斷和研究后，提出獨(dú)特的見解和看法，讓學(xué)生潛在的思維活力充分地激發(fā)出來。在教學(xué)實(shí)踐中有些思品老師認(rèn)為學(xué)生不能“越課件半步”，運(yùn)行課件時(shí)教師是沿著自己的思路一頁一頁地展示，始終牢牢控制著學(xué)生的思維，會(huì)極力“啟發(fā)”學(xué)生的思維朝課件設(shè)計(jì)好的方向上靠攏，直到學(xué)生符合“標(biāo)準(zhǔn)”了，課件才能繼續(xù)展示下去，這樣課堂氣氛很尷尬，且阻礙了學(xué)生的思維的創(chuàng)新。所以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境時(shí)一定要考慮周全，要具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，最終使創(chuàng)設(shè)的情境做到德育、智育、情育相統(tǒng)一，創(chuàng)造有理有情、寓情于理、以理生情、情理交融的完美境界，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)插上雙翼。