初中政治探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，教師要在學(xué)科教育中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一個(gè)合格的教師，不應(yīng)只教給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，更多的是要傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探索問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這才是學(xué)生受益終生的財(cái)富。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。作為初中政治教師，要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中政治 學(xué)習(xí)能力 策略

一、營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

任何學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都需要依附一個(gè)具體的情境，而良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生成才的沃土。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不例外，它需要教師首先為學(xué)生打造一個(gè)適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的、輕松、愉悅的氛圍。為此，教師就要在教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)自己的位置，做好教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生思路的引路人，在平等、民主的環(huán)境下施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以主人翁的心態(tài)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以有效的促進(jìn)學(xué)生自主思考，激發(fā)自主探究的積極性，使教學(xué)活動(dòng)收到事半功倍的效果。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，課堂仍然呈現(xiàn)“灌輸式”的教學(xué)模式，忽視學(xué)生聽(tīng)講狀況，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，不管學(xué)生的接受能力，同時(shí)，課堂教學(xué)以教師為中心，壓制學(xué)生個(gè)性思維的拓展，使得課堂氛圍嚴(yán)肅壓抑，限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)緊張心理，為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，融入到學(xué)生之中，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考

我國(guó)著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師講課的真諦不在于‘全盤(pán)授予’，而在于‘相機(jī)誘導(dǎo)’。”即引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，通過(guò)自己的思維和實(shí)踐去掌握知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把知識(shí)點(diǎn)全盤(pán)托出，而是應(yīng)注意傳授學(xué)習(xí)的方法，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提出一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造有利的條件。

教師在課前列出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求和自學(xué)提綱，或讓學(xué)生自己通讀課本后總結(jié)出本節(jié)的基本觀點(diǎn)和重要的概念，并把存疑的地方找出來(lái)，先通過(guò)自己的方法尋求答案，如果還不明白就可以請(qǐng)教教師或與同學(xué)們討論、交流。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材、獨(dú)立思考問(wèn)題的過(guò)程中，可以啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，在這個(gè)過(guò)程中，教師也要走到學(xué)生中間，適時(shí)指導(dǎo)，了解學(xué)生的疑難問(wèn)題，給予學(xué)生正面的、積極地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

古人云：“授人以魚(yú)，只供一餐，授人以漁，可享一生”?？梢?jiàn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，才是教育的最終目的，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

根據(jù)初中政治學(xué)科的特點(diǎn)和中考政治試題發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為，教師首先要教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。我們千萬(wàn)不可小看閱讀的重要性。因?yàn)檎嬲炊滩模拍苷劦蒙蠈?duì)知識(shí)的理解，如果學(xué)生只是走馬觀花，就無(wú)法談及對(duì)知識(shí)的深刻理解和掌握了，就無(wú)法把課本的知識(shí)和已有的知識(shí)相結(jié)合，就無(wú)法體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣和意義。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀是自主學(xué)習(xí)的前提條件。如在閱讀前，應(yīng)該首先對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容從整體上進(jìn)行宏觀的把握，建立一個(gè)基本的框架，并弄清各個(gè)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

普列漢諾夫說(shuō)到：“有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。”陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！币虼耍處熢谡谓虒W(xué)課堂中，也要重視啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后通過(guò)解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，最終朝真理的方向靠攏。倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是每節(jié)課安排一定時(shí)間，讓學(xué)生把腦中受課本知識(shí)的觸發(fā)而閃現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題或是對(duì)教材的某些提法有疑問(wèn)的，或是對(duì)教師的講解、說(shuō)法認(rèn)為不對(duì)的和不理解的都大膽地提出，讓學(xué)生共同探討或要求教師回答。提出問(wèn)題，預(yù)示著新的發(fā)現(xiàn)，新的突破，提出問(wèn)題本身蘊(yùn)含著創(chuàng)造思維的火花。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師提問(wèn)題，讓學(xué)生回答的狀況，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，放飛想象，敢于向老師發(fā)問(wèn)，善于聯(lián)系實(shí)際提出質(zhì)疑，不斷提高“問(wèn)”的水平，力爭(zhēng)做到“將不會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生教得會(huì)提問(wèn)題”。課堂教學(xué)中引導(dǎo)他們主動(dòng)質(zhì)疑，從而激發(fā)他們的思維與主動(dòng)參與?？傊?，在注重素質(zhì)教育的過(guò)程中，要努力抓好課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，全面提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感受自己的閱讀能力在提升、綜合分析能力在增強(qiáng)，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，政治課教學(xué)才會(huì)取得明顯的成效。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)展

美國(guó)大教育家里歐巴士卡里雅曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)生動(dòng)的比喻：“一個(gè)理想的教師就該肯于把自己當(dāng)作橋梁，他邀請(qǐng)學(xué)生跨上這橋，并在幫助他們走過(guò)來(lái)之后，高高興興地把它拆掉，鼓勵(lì)學(xué)生建立他們自己的橋梁?！庇纱丝梢?jiàn)，“教”的價(jià)值就在于促進(jìn)“學(xué)”、成全“學(xué)”、造就“學(xué)”，目的在于切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體教學(xué)中，教師要做好“橋梁”準(zhǔn)備，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)“主體本位”的回歸。實(shí)際上，橋梁的根據(jù)源于生活，日常生活中蘊(yùn)藏了無(wú)限的教育資源，而政治學(xué)科的一大特色就是與生活主體密切結(jié)合。作為政治教師，應(yīng)堅(jiān)持“以生活為主線”的教學(xué)原則，結(jié)合日常生活實(shí)例，圍繞學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相關(guān)熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的意見(jiàn)和看法，并引導(dǎo)學(xué)生將文化生活、政治生活、經(jīng)濟(jì)生活中的觀點(diǎn)與方法融入生活題材，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)生深刻感悟知識(shí)內(nèi)涵。當(dāng)然，教材中蘊(yùn)含很多有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課程資源，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生感受到成功的喜悅。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。這就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的成功實(shí)施。在閱讀政治教材內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)精讀與略讀，及時(shí)的將重點(diǎn)和疑點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，善于聯(lián)想思考總結(jié)文章的中心主旨，強(qiáng)化記憶與理解。比如為了提高學(xué)生解答主觀題的能力，教（轉(zhuǎn)下頁(yè)）（接上頁(yè)）師可以指導(dǎo)學(xué)生這樣解答：首先讀懂問(wèn)題，一邊閱讀一邊思考；其次抓關(guān)鍵詞；最后善于順藤摸瓜，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解答問(wèn)題。在答題時(shí)要做到回答規(guī)范、政治化、符合答題要求。

總之通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，還可以為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己、深層次挖掘自己，充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容要求，靈活應(yīng)用培養(yǎng)策略，提高教學(xué)效果。