中學(xué)政治課堂有效提問研究

【摘 要】在當(dāng)前的教育領(lǐng)域當(dāng)中，隨著新課改的不斷深入推行，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加尊重學(xué)生的主體性地位，在課堂中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生更為有效的開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在中學(xué)政治課堂當(dāng)中，為了更好的達(dá)到這一要求，教師應(yīng)當(dāng)通過有效的提問，對學(xué)生的思路進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從正確的方向進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。基于此，本文分析了中學(xué)政治課堂中有效提問的原則，進(jìn)而研究了有效提問的方式與策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 政治課堂 有效提問

前言

在中學(xué)政治課堂教學(xué)當(dāng)中，提問是一種重要的教學(xué)方式，通過良好的提問，能夠?qū)W(xué)生的思路進(jìn)行正確的引導(dǎo)，積極的對自己的思維進(jìn)行反思，并且對自己的想法進(jìn)行更好的表達(dá)。有效提問指的是在教學(xué)當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生的實際水平和教學(xué)內(nèi)容，基于一定的原則，利用適宜的方法進(jìn)行提問，通過提問對教與學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行正確處理，從而讓學(xué)生能夠積極的對所學(xué)知識進(jìn)行思考，從而取得更為良好的教學(xué)效果。

一、中學(xué)政治課堂有效提問的原則

（一）適度原則

在中學(xué)政治課堂中，教師的有效提問必須注重適度原則，根據(jù)學(xué)生的實際能力，以及教材中的具體內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的提問。具體來說，可以向?qū)W習(xí)能力較強的學(xué)生提出一些稍難的問題，而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則應(yīng)提出一些相對簡單的問題。在提問過程中，要注重問題的難易度，避免提出過于簡單或過難的問題，避免學(xué)生不深入思考問題，或是傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）適時原則

教師在提問過程中，為了更好的發(fā)揮有效提問的效果，應(yīng)當(dāng)遵循適時原則，在傳授新知識給學(xué)生之前，教師應(yīng)有效的融合新知識與舊知識，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膯栴}?；蚴窃趯W(xué)生學(xué)習(xí)中思維受阻的時候，教師通過提問對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考和回答問題的過程中得到收獲，從而更加深入對問題進(jìn)行思考。

（三）人本原則

在中學(xué)政治課堂當(dāng)中，處于主體地位的是學(xué)生，因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為本的基本原則，提出適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。例如，在實際提問過程中，教師在提問后應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考[1]。對待學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)一視同仁，在有效提問中加以兼顧，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)。

二、中學(xué)政治課堂有效提問的策略

（一）巧妙運用設(shè)問

在中學(xué)政治課堂中，教師可以通過對設(shè)問方式的巧妙運用，對學(xué)生的好奇心和注意力進(jìn)行吸引，基于對問題意義的了解，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，從而在吸引學(xué)生注意力的同時，實現(xiàn)對學(xué)生知識的提高。例如，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展的過程中，教師可以先向?qū)W生展示一組教學(xué)圖片，然后向?qū)W生提問，從圖片中能夠看出什么樣的傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的問題？這種問題發(fā)生的原因是什么？采取什么樣的方法能夠解決這些問題？通過這種提問方式，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展的問題。在提問之前，教師可以與當(dāng)前社會中的熱點相結(jié)合，從而更好的吸引學(xué)生參與問題研究。

（二）加強提問針對性

在中學(xué)政治課堂當(dāng)中，教師通過有效提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考問題，同時提升學(xué)生思考和分析問題的能力，同時幫助學(xué)生更加深入的認(rèn)識和理解知識。因此，教師在提問過程中應(yīng)當(dāng)注重良好的針對性[2]。例如，在學(xué)習(xí)公民的權(quán)利和義務(wù)的過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前一些具有代表性的新聞時事，提問學(xué)生在當(dāng)前經(jīng)濟高度發(fā)達(dá)的社會當(dāng)中，一些弱勢群體的權(quán)利和義務(wù)如何才能得到保障？通過這一問題，能夠引發(fā)學(xué)生對公民權(quán)利和義務(wù)更深刻的認(rèn)識，以及對當(dāng)前社會的深入思考。通過這種方式，還能夠幫助學(xué)生對正確的價值觀和人生觀進(jìn)行樹立，從而更加健康的成長和發(fā)展。

（三）注重提問創(chuàng)新性

在當(dāng)前的社會當(dāng)中，由于社會化境日益復(fù)雜，因而中學(xué)生都形成了自己獨特的性格，同時也應(yīng)有可更廣的知識面。因此，在中學(xué)政治課堂的有效提問當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重提問的創(chuàng)新性。例如，在學(xué)習(xí)社會主義榮辱觀、樹立正確消費觀等知識的過程中，教師可以通過不同的角度和形式對學(xué)生進(jìn)行提問[3]。在設(shè)計問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從全新的角度入手進(jìn)行提問。在提問形式上，可以利用選擇性的方式。例如在學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)的過程中，教師可以從教材中選擇部分內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的問題，學(xué)生通過問題從教材中尋找答案，從而實現(xiàn)對教材知識的歸納總結(jié)。

（四）結(jié)合生活實際提問

中學(xué)政治是一門具有較強應(yīng)用性和理論性的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)組中理論與實踐的融合。因此在課堂提問當(dāng)中，教師可將問題的設(shè)計與生活實際進(jìn)行結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將政治知識與實際生活建立聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活中樹立正確的消費觀的過程當(dāng)中，教師可以提問學(xué)生，在日常生活中都有那些消費行為？在身邊存在著哪些不合理的消費現(xiàn)象？在消費過程中如何對自己的合法權(quán)益進(jìn)行維護(hù)？通過這些問題，能夠讓學(xué)生形成對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的真正提升。

三、結(jié)論

在中學(xué)教育當(dāng)中，政治是一門十分重要的學(xué)科，學(xué)生能夠從中學(xué)到很多有用的知識，同時也能幫助學(xué)生形成良好的思想和性格。在實際教學(xué)當(dāng)中，提問是一個主要的課堂教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，在課堂中進(jìn)行有效提問，對學(xué)生的思考方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的理解，從而更好的掌握和應(yīng)用政治知識。

參考文獻(xiàn)

[1]錢黎明.初中政治課堂有效提問的原則及方法舉隅[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，05：73-75

[2]張翠萍.對有效提問原則如何應(yīng)用在初中政治課堂教學(xué)中的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2012，06：130-131

[3]何霞.中職思想政治課堂教學(xué)有效提問的策略研究——以《經(jīng)濟政治與社會》教學(xué)為例[J].中國職工教育，2013，18：86