研究型教學法在軍隊院校政治教學中的有效應用

【摘 要】在軍隊院校教育中，根據(jù)學員的發(fā)展特征，更適合將教學與研究相結合，激發(fā)學員的學習興趣，培養(yǎng)學員創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力。軍隊院校政治學科是指導學員樹立正確價值觀念與培養(yǎng)學員良好道德品質的關鍵學科，因此在軍隊院校政治教學中應用研究型教學法尤為重要。

【關鍵詞】研究型教學法 軍隊院校政治教學 有效應用

前言

在軍隊院校政治教學中，學員對政治學科普遍缺乏興趣。軍隊院校政治課堂成為一種形式教學，課堂教學氛圍比較沉悶，教學內容枯燥，教師得不到學員的互動，學員沒有主動學習的積極意識，而出現(xiàn)在教學課堂往往是應付教師“點名”，或者干脆將政治課堂當做自習課，在下面作其它學科的作業(yè)致使政治教學效率較低。因此，本文提出研究型教學法在軍隊院校政治教學中的有效應用策略，以提高軍隊院校政治課堂教學效率。

1 研究型教學法概述

研究型教學法主要從以下兩個方面進行闡述：第一、研究型教學法的特征。研究型教學法具有參與與實踐相結合的特征，研究型教學法的有效應用主要培養(yǎng)學員在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題、解決問題的能力。學員在一系列學習問題的發(fā)現(xiàn)-研究-解決過程中對所學內容不再用以往的機械背誦記憶的方式進行學習，而是經(jīng)過大腦的思維將教學內容進行思考、理解，不斷地發(fā)揮想象力和探索精神。在研究型教學中，充分體現(xiàn)了學員自主學習的意識[1]。第二、研究型教學的內涵。根據(jù)研究型教學的特征，其內涵主要是以教學內容為依托將學員的參與與實踐有機結合，培養(yǎng)學員自主發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力。在整個研究型學習過程中教師作為教學引導者培養(yǎng)學員自主學習的主觀能動性，幫學員樹立正確的人生觀和價值觀。為即將步入社會的學員指明了正確的人生方向。

2 研究型教學法在軍隊院校政治教學中的有效應用

2.1 文獻資料研究教學法

文獻資料研究法是指根據(jù)軍隊院校政治教學內容進行相關資料的收集、鑒別和整理，并通過對收集資料的研究對政治教學內容有更深層次的認識和掌握。軍隊院校思想政治課主要有《馬克思主義哲學原理》、《鄧小平理論》、《思想道德與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，這些高校政治教學內容相對來說較為枯燥，有極強的理論性，因此，在教學過程中可采用文獻資料研究型教學法。學員通過圖書館、信息網(wǎng)絡等各種渠道搜集與其相關的各種文獻資料。在這些文獻資料的搜集過程中，學員在無形中掌握了政治年代關系及政治思想發(fā)展路線[2]。學員將搜集的文獻資料應用于政治學習中，使枯燥的純理論學習內容豐富起來，很大程度上激發(fā)了學員的學習興趣，培養(yǎng)了學員自主學習的意識。在資料的搜集、分析、研究過程中，還培養(yǎng)了學員的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。學員在政治學習中學會了用一分為二的眼光看待問題，將中國特色的社會主義發(fā)展中存在的有利因素與不利因素進行客觀分析，培養(yǎng)了學員理性、客觀看待問題的良好習慣，為學員接下來走出軍隊院校校門邁向社會生活打下了良好的思想基礎。

2.2 問題研究教學法

問題教學法在基礎教育教學中的應用十分廣泛，在軍隊院校政治教學中應用問題研究型教學是將問題教學法進行深層次的擴展。在軍隊院校政治教學中教師利用教學中的政治問題向學員發(fā)出疑問“在鄧小平理論中出現(xiàn)這樣一則理論：不管黑貓和白貓抓住耗子就是好貓。這條理論給你什么樣的啟發(fā)？大家覺得怎樣客觀的看待這條理論？”[3]。學員們經(jīng)過對問題的思考以及聯(lián)系這條鄧論產(chǎn)生的時代背景及理論的局限性進行分析、研究。鄧小平的這條理論在一定程度上對中國改革開放的經(jīng)濟化建設的快速發(fā)展提供了理論依據(jù)，但是在一定意義上，使一些打著改革開放建設的旗幟進行投機倒把的不法分子有機可乘，給中國改革開放現(xiàn)代化建設的有序發(fā)展造成了一定的影響。學員通過對問題的分析研究，用發(fā)展觀看待問題，提升了學員的社會價值觀。問題研究教學法為學員綜合素質的提高提供了有利依據(jù)。

2.3 互動討論研究教學法

良好的互動使課堂教學氛圍活躍起來，激發(fā)了學員的學習興趣，同時還能夠有利于增強學員之間或者師生之間的感情。在軍隊院校政治教學中互動討論研究教學法在汲取了互動式教學優(yōu)點的基礎上，將互動與研究有效結合，更適合軍隊院校生的成長心理階段特征[4]。學員在政治學習中對馬克思主義哲學原理有各自不同的見解，教師在教學中鼓勵學員對課堂教學觀點進行激烈的討論、分析。教師在學員討論過程中起引導作用，將學員設置為政治課堂教學的主體，從而顯著的提高了學員自主學習意識，使軍隊院校政治教學效率得以提高，進而培養(yǎng)了學員的分析能力及判斷能力，對學員的政治學習非常有利。

3 結論

綜上所述，在軍隊院校政治教學中有效應用研究型教學法，激發(fā)了學員的學習興趣，培養(yǎng)了學員主動學習的意識。使軍隊院校政治教學從以往的枯燥、乏味的純理論教學的束縛中解放出來。學員真正認識到軍隊院校政治學習給其思想及能力的提高帶來的作用，充分的提高了軍隊院校政治教學質量。

參考文獻

[1]鞏茹敏.研究型教學：大學生思想政治理論課的新路徑[J].學校黨建與思想教育2010年01期

[2]趙勇.思想政治理論課研究型教學的理念與方法[J].思想理論教育2008年05期

[3]高建紅.利用專題參與式教學增強高職思想政治理論課教學的吸引力[J].廣西教育2011年03期

[4]籍建東.研究型教學模式與傳統(tǒng)教學模式的比較[J].職教論壇2011年05期