思想品德課教學(xué)之我見

【摘 要】作為思想品德課教師，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇更適合的方法來展開教學(xué)，把枯燥的理論講解得生動(dòng)起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性。為不定期達(dá)到以上目標(biāo)，本人在教學(xué)中采用了如下幾種方法。

【關(guān)鍵詞】初中 思想品德 教學(xué)

1 穿插史料和時(shí)政講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于初中學(xué)生年齡、閱歷、知識(shí)基礎(chǔ)等諸多因素的制約，更樂于從生動(dòng)、形象的事例中接受教育。因此，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)、典型的歷史事件或最新時(shí)政資料啟發(fā)學(xué)生，講解思想政治課。例如，我在講解“霸權(quán)主義不得人心”一節(jié)時(shí)，就引用了“美國(guó)對(duì)中國(guó)南斯拉夫大使館轟炸”“王偉事件”“美伊戰(zhàn)爭(zhēng)”以及一些恐怖事件等，來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，講解霸權(quán)主義是威脅世界和平與發(fā)展的主要根源。

2 啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生思維

提問的巧妙，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)思維、發(fā)展智力都具有積極作用。提問的方式多種多樣。如誘導(dǎo)式、過渡式、情境式、反問式等等，但無論哪種提問方式都要圍繞材料的中心、重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況而靈活運(yùn)用。否則，就難以啟發(fā)學(xué)生積極思維，教學(xué)效果當(dāng)然也不佳。例如，我在講解“社會(huì)主義初級(jí)階段是我國(guó)必經(jīng)階段”時(shí)，首先提問：“衡量社會(huì)進(jìn)步的主要標(biāo)準(zhǔn)是什么？”學(xué)生會(huì)回答，“看這種生產(chǎn)關(guān)系是否與當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力相適應(yīng)”，然后再提問：“如果適應(yīng)或不適應(yīng)會(huì)有什么結(jié)果？”引導(dǎo)學(xué)生回答“促進(jìn)或阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展”，再提問：“我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段這種生產(chǎn)關(guān)系是否促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展？”結(jié)合我國(guó)現(xiàn)在的發(fā)展成就談這一現(xiàn)象，我們都能清楚地知道我國(guó)生產(chǎn)力取得了巨大的發(fā)展。由此，學(xué)生會(huì)回答“促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展”。因此，學(xué)生很快就理解了社會(huì)主義初級(jí)階段是我國(guó)必經(jīng)階段。這樣由淺入深，由舊知識(shí)到新知識(shí)，層層設(shè)問，環(huán)環(huán)相扣，把新舊知識(shí)內(nèi)在地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在分析理解問題的基礎(chǔ)上得出正確結(jié)論，而且過渡自然，巧妙得體，教學(xué)效果甚佳。

3 圖表法講解，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

圖表法具有直觀、簡(jiǎn)明、清晰之特點(diǎn)，用它可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)理論加以形象化、條理化。一般情況下，導(dǎo)人新課、講授新課、課堂小結(jié)、作業(yè)練習(xí)和舊課復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)都可利用圖示法來組織課堂教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，利用圖示作為啟發(fā)手段，不僅在方法上簡(jiǎn)便易行、直觀形象，而且更重要的是能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)劑學(xué)生的“胃口”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的理解、記憶，提高學(xué)生分析比較綜合概括的能力。（轉(zhuǎn)下頁(yè)）

（接上頁(yè)）4 充分利用活動(dòng)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

教材改革增設(shè)了活動(dòng)課的分量，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用。我通常的做法是開展課堂討論，以學(xué)生為中心，在民主氛圍中大家敞開心扉，共同討論。學(xué)生各抒己見，相互學(xué)習(xí)；教師適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)。這樣，既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：我在教授“創(chuàng)建美好文化環(huán)境”活動(dòng)課時(shí)，針對(duì)學(xué)生“上網(wǎng)熱”的現(xiàn)狀讓他們討論究竟有利還是有害。學(xué)生非?；钴S，積極參與、勇于發(fā)言。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我點(diǎn)撥一下。這樣學(xué)生在活躍的氣氛中很快就形成了自己的觀點(diǎn)，然后，讓他們整理自己的觀點(diǎn)以小論文的形式寫出來，再進(jìn)行評(píng)選，給予表?yè)P(yáng)。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析問題、解決問題的能力，而且能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和探索熱情，提高了課堂的教學(xué)效果。

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