分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果

【摘 要】進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在教育領(lǐng)域，對計(jì)算機(jī)的教學(xué)也逐漸被重視起來。針對當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)情況而言，采用分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，對提高教學(xué)效率有很大幫助。本文針對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，對應(yīng)用結(jié)果進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】分組協(xié)作式學(xué)習(xí) 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用效果

前言

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對教育越來越重視，使得教育水平也不斷提高。而入二十世紀(jì)以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷提高，廣泛應(yīng)用于人們的生活與生產(chǎn)當(dāng)中，對人類社會(huì)的進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)，因此，計(jì)算機(jī)的教學(xué)也越來越重要。隨著國家在教學(xué)領(lǐng)域的改革不斷推進(jìn)，為了提高中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，通過分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，來提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的方式，提高實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

1.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的概念和背景

（1）分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的概念

通常情況下，我們所說的分組式學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過小組合作的方式自主探討學(xué)習(xí)內(nèi)容來完成教學(xué)任務(wù)。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，分組不僅僅是一種組織學(xué)習(xí)的方式，實(shí)際上更像是一種管理學(xué)生學(xué)習(xí)方法的措施[1]。教師將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間是一種團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，通過這種方式，小組是最基本的單位。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)取得了良好的教學(xué)效果，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。

（2）分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)背景

針對中職計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及具體操作能力。一般情況下，中職學(xué)院的學(xué)生的整體質(zhì)量較差，大部分學(xué)生是沒什么學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的來自農(nóng)村的畢業(yè)生，他們接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)很少，這給中職學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了很大難度。這些學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合學(xué)習(xí)能力比普通高中的學(xué)生差很多，尤其是對學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，大多時(shí)候，不能及時(shí)有效的完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，能夠在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成老師的教學(xué)任務(wù)，然而對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的人來說，接受知識的速度比較慢，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師很難將兩部分的學(xué)生都照顧到，因此，不能保證實(shí)際的教學(xué)成果。通過分組協(xié)作式的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生能力差的學(xué)生也可以向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，通過幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，對自己來說，也是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次梳理和復(fù)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)方式能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的早中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（1）對學(xué)生進(jìn)行分組

在分組協(xié)作式教學(xué)中，最重要的是教師對學(xué)生進(jìn)行分組。小組內(nèi)的學(xué)生成員并不是隨機(jī)分的，在分組之前，教師要對這個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及自身的性格特點(diǎn)進(jìn)行評估，在這些評估的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣才能使小組成員的學(xué)習(xí)能力達(dá)到一種平衡。教師為了充分了解學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)，可以通過問卷調(diào)查的方式對學(xué)生的具體能力進(jìn)行調(diào)研，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生搭配分組，同時(shí)，也要充分考慮學(xué)生的性格因素，將性格活潑的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生的分在一組，這樣也有利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，如果將性格活潑的學(xué)生分在一起，很有可能造成學(xué)生只顧玩鬧，而忽略了學(xué)習(xí)；如果將性格內(nèi)向的學(xué)生分在一起，不能足夠調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)氣氛。這樣的分組方式是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流的，讓學(xué)生在性格方面形成一種互補(bǔ)，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力

為了鍛煉學(xué)生的具體操作能力，教師要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，不要給學(xué)生過多的限制。在具體的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要能夠掌控班級整體的學(xué)習(xí)氛圍和方向，不斷在各個(gè)小組間巡視，監(jiān)督各個(gè)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不能讓學(xué)生利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。同時(shí)，觀察哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)方式有問題，對其進(jìn)行指導(dǎo)，如果有學(xué)生有不懂的問題，教師可及時(shí)解決，尤其是針對那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，教師應(yīng)多給予輔導(dǎo)和關(guān)心。對于學(xué)習(xí)小組普遍出現(xiàn)的問題，教師可以對所有同學(xué)進(jìn)行示范和講解，這樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，如果出現(xiàn)態(tài)度消極的情況，教師要及時(shí)予以警告。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，教師可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后，舉行小組之間的比拼，通過這方方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生為了避免小組落在最后，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程就會(huì)更加認(rèn)真主動(dòng)，這種方式能夠有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對于教師而言，對于成績優(yōu)秀的小組要給予表揚(yáng)，同時(shí)也要照顧落后的學(xué)習(xí)小組的情緒，多說一些鼓勵(lì)的話。

（3）圍繞教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)任務(wù)

為了使分組協(xié)作的教學(xué)模式能夠在中職計(jì)算教學(xué)中順利開展，教師給學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，要按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排。在制定教學(xué)計(jì)劃之前要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，安排具體的教學(xué)任務(wù)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，將整塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，首先，教師先對這些基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，以及具體操作演示，學(xué)生對于不能理解的地方要及時(shí)提出來，教師進(jìn)行耐心講解，然后學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，如果有疑問，首先組內(nèi)自行解決，加強(qiáng)小組之間的團(tuán)結(jié)合作，如果自己不能解決的，向老師請教。

計(jì)算機(jī)的內(nèi)容如果只是由教師講解，其內(nèi)容枯燥乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果將教學(xué)與具有實(shí)踐相結(jié)合的方式，有利于集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也能保證具體操作能力，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，同時(shí)也可以收集一些跟教學(xué)相關(guān)的任務(wù)，比如設(shè)計(jì)海報(bào)等，讓同學(xué)協(xié)作完成，這樣也能讓學(xué)生針對學(xué)生的知識進(jìn)行實(shí)際操作和應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)論

綜上所述，針對中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)背景，分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用取得了良好的教學(xué)成果，將教學(xué)理論與學(xué)生具體事件相結(jié)合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能兼顧到學(xué)習(xí)能力能價(jià)差的學(xué)生，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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