關(guān)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程對學(xué)生能力的培養(yǎng)研究

【摘 要】服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在高等職業(yè)教育突出技能培養(yǎng)的形式下，如何結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程對學(xué)生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教學(xué)中的難點。

【關(guān)鍵詞】服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計 課程 能力培養(yǎng)

引言

在教學(xué)活動中，如何全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力，是教師們需要思考的重要問題。那么，為了提高服裝課的教學(xué)質(zhì)量，必須把能力的培養(yǎng)融入到制圖教學(xué)當(dāng)中去，對學(xué)生進行綜合能力、創(chuàng)新能力的教育，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

1 傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)模式容易出現(xiàn)的一些弊端分析

1.1 理論與實際不能完全結(jié)合

學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境不同于實際的生產(chǎn)環(huán)境，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程只是講解一些基礎(chǔ)款式的操作，并不進行實際的生產(chǎn)應(yīng)用，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能掌握一些理論的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)的版型操作。

1.2 填鴨式教學(xué)

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)中，只講解一些基礎(chǔ)款式的操作，遇到變化款式操作時就會有各種各樣的問題，不能進行舉一反三的操作。

1.3 自由散漫

由于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的課程著重于實際操作，自覺性比較差的學(xué)生上課沒有興趣，學(xué)生逃課時有發(fā)生，教師不聞不管，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

這些教學(xué)方式從某種程度上打消了學(xué)生的積極性，學(xué)生只是按照老師設(shè)計好的模式進行學(xué)習(xí)，缺乏自主創(chuàng)新意識。

2 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中如何加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)

2.1 確立教學(xué)目標(biāo)和方法

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的知識目標(biāo)是理解基礎(chǔ)原理，熟悉基本結(jié)構(gòu)，掌握變化技巧；能力目標(biāo)是通過動手操作提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新和運用能力；素質(zhì)目標(biāo)是借助短片激發(fā)學(xué)生的求知欲和熱愛本專業(yè)的熱情。

教學(xué)應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，結(jié)合新的工具，逐步確立“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)能力為本，以實訓(xùn)為目的”的教學(xué)模式。服裝結(jié)構(gòu)制圖課堂教學(xué)上必須采取邊講邊練、講練結(jié)合、老師現(xiàn)場演示、學(xué)生同步練習(xí)、觀察點評。要求學(xué)生掌握人體結(jié)構(gòu)、體型與服裝結(jié)構(gòu)、造型設(shè)計間的關(guān)系，依據(jù)不同的體型和著裝后所產(chǎn)生的主要弊病對制圖、樣板進行正確的樣板補正，培養(yǎng)學(xué)生對“人體曲面”、“人體運動”與“服裝造型”關(guān)系的洞悉能力。

在課堂講授過程中，應(yīng)更多地采用演示、啟發(fā)式、問題探究式、直觀性教學(xué)和理論實訓(xùn)一體化教學(xué)方式，因材施教，教無定法，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。改革傳統(tǒng)的“二維與三維”脫離的教學(xué)方式，徹底實行“以人為本”的直觀教學(xué)方式。

如在服裝打板學(xué)習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生對人體的觀察能力、訓(xùn)練審視效果圖、分析款式結(jié)構(gòu)的能力，訓(xùn)練在規(guī)定時間內(nèi)打板速度能力、訓(xùn)練掌握各類服裝放松量、各局部比例關(guān)系的判斷能力，訓(xùn)練在一張圖紙上采用幾種造型方法綜合最佳效果的能力，對難點進行強調(diào)，指正繪圖中的共性問題，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和綜合能力。

2.2 創(chuàng)造性開展教學(xué)，完善教學(xué)過程

用靈活的教學(xué)方式為學(xué)生形成最佳知識結(jié)構(gòu)，將不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法與知識進行比對，從中找出規(guī)律。將學(xué)生難以理解和掌握的知識利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，這樣講解可以直觀明了，使學(xué)生有更多時間參與課堂討論。在服裝結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，課時安排相對集中，以便采用分階段教學(xué)，注重加強實踐。在理論課階段，由資深教師講解，采用集中授課的方式，每周講授4～6學(xué)時。

在實踐階段，由學(xué)生自主選擇款式，進行結(jié)構(gòu)制圖，并進行樣衣的縫制，在樣衣試制時，將凈板放縫后進行簡單縫制，重點不是工藝處理，主要是幫助學(xué)生理解平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。通過對學(xué)生不同環(huán)節(jié)的專項實踐操作，使學(xué)生能夠在實踐中對結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法與理論進行理解與掌握，從而達到靈活掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計方法的目的。

2.3 學(xué)以致用，提高學(xué)生運用服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計知識的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

創(chuàng)造是實踐的結(jié)果，學(xué)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，只有將所學(xué)的知識運用到自己的生活實踐中去，借助制圖知識來解決自己面臨的一些實際問題，才算在更深的層次上體現(xiàn)了自己的創(chuàng)造能力。

在課程講解的轉(zhuǎn)換時，如何教學(xué)生將所學(xué)的知識用于實際，僅靠課堂的時間是不夠的，必須適當(dāng)安排一些課外的實踐活動，才能使學(xué)生講課堂所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化、深化。

因此，我們利用休假日安排學(xué)生進行市場調(diào)研，捕捉流行信息，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識自我創(chuàng)作，通過對課堂教學(xué)內(nèi)容進行及時的強化、活化，提高學(xué)生運用服裝結(jié)構(gòu)知識的遷移能力，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.4 探尋既科學(xué)又適合教學(xué)的制板方法

隨著立體裁剪技術(shù)在服裝制板領(lǐng)域中的成功應(yīng)用，傳統(tǒng)的比例裁剪法逐漸受到挑戰(zhàn)。立體裁剪技術(shù)在女裝板型的細(xì)節(jié)的處理上顯示了傳統(tǒng)比例制圖不可替代的優(yōu)勢。立體裁剪也有其局限性，首先是效率方面，確定某一款女裝通常需要長的時間較長，且浪費大量的坯布等材料，而比例裁剪法快速和經(jīng)濟。其次，立體裁剪技術(shù)對經(jīng)驗的依賴性過高，很難在短期內(nèi)培養(yǎng)成功這方面的人才，立裁只適合藝術(shù)類具有特殊機理效果的服裝，對于周期短、款式變化快的現(xiàn)代生活服裝來說是難以適應(yīng)的。

于是出現(xiàn)了原型制圖法，采用這種方法有如下幾方面的好處：標(biāo)準(zhǔn)體的原形便于保存，且在進行款式變化時靈活機動，也很好地實現(xiàn)了手工制板向CAD屏幕制板的轉(zhuǎn)化，特別是在教學(xué)方面的優(yōu)勢尤為突出。因此我們的教學(xué)實踐，要不斷探索新的制版方法。以達到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目的。

3 結(jié)束語

總之，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是一門原理性較強，并需要大量實踐相配合才能透徹理解的一門理論和實踐結(jié)合非常緊密的課程。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)進一步綜合相關(guān)課程的知識體系，做好各個環(huán)節(jié)的有效整合，將理論知識與成熟的企業(yè)先進生產(chǎn)技術(shù)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生動手、思考的能力，真正做到培養(yǎng)服裝企業(yè)所需要的專業(yè)人才。

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