傳統(tǒng)文化生態(tài)視野下的小學(xué)漢字教學(xué)探索

【摘 要】漢字是中國(guó)華夏五千年的歷史見證?，F(xiàn)代漢字是從最開始的象形字逐漸演變而來的。其具有豐富的生態(tài)文化內(nèi)涵，在傳統(tǒng)文化生態(tài)觀視野下進(jìn)行漢字教學(xué)探索，不僅可以發(fā)揮漢字教學(xué)人文性特點(diǎn)，進(jìn)行陶冶教學(xué)，而且可以在提高漢字教學(xué)的效果和質(zhì)量的同時(shí)，提高了學(xué)生的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文化意識(shí)、生態(tài)文化認(rèn)同感和生態(tài)教養(yǎng)。本文通過傳統(tǒng)文化生態(tài)觀與漢字教學(xué)、傳統(tǒng)生態(tài)視野下的漢字教學(xué)價(jià)值趨向、傳統(tǒng)文化生態(tài)觀視野下的漢字教學(xué)特點(diǎn)、傳統(tǒng)文化生態(tài)觀視野下的漢字教學(xué)策略等多方面進(jìn)行探析。為小學(xué)漢字教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】漢字 傳統(tǒng)文化 生態(tài)視野

引言

漢字是一種文化的傳承，漢字其特有的意義凸顯它的價(jià)值。在生態(tài)文化視野中對(duì)小學(xué)漢字教學(xué)的進(jìn)行研究和實(shí)踐，不僅可以拓寬漢字教學(xué)研究的范圍，而且結(jié)合當(dāng)前語文課程改革的相關(guān)理論，在語文教育的文化過程理論的指導(dǎo)下，開展陶冶性情教學(xué)，可以改進(jìn)當(dāng)前漢字教學(xué)的不足，強(qiáng)化漢字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)、生態(tài)教養(yǎng)方面的功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握漢字的同時(shí)，提高生態(tài)道德修養(yǎng)，提高中華民族應(yīng)對(duì)生態(tài)危機(jī)的綜合能力。

1 漢字教學(xué)的現(xiàn)狀以及重要性

在中國(guó)普遍存在的現(xiàn)象是：老師在教學(xué)的過程中只注重這個(gè)字的讀音以及表面含義，很少對(duì)漢字所蘊(yùn)含的文化因素進(jìn)行講解，造成了漢字教學(xué)的人文性缺失，導(dǎo)致漢字教學(xué)枯燥、乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。這種情況的出現(xiàn)不僅導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用漢字表情達(dá)意的水平下降，而且造成了學(xué)生人文精神的缺失。因此教育部在2011版《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革指導(dǎo)意見》中明確提出：“應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵?！?/p>

在文化視野下探索漢字教學(xué)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)成果、弘揚(yáng)語文教育的文化精神，而且可以使?jié)h字教學(xué)的過程成為陶冶情操的過程，在培養(yǎng)學(xué)生掌握漢字讀、寫的同時(shí)，喚醒學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

2 傳統(tǒng)文化生態(tài)觀視野下的漢字教學(xué)、特點(diǎn)、價(jià)值趨向

傳統(tǒng)文化生態(tài)觀與漢字教學(xué)。在傳統(tǒng)文化生態(tài)觀對(duì)漢字的影響進(jìn)行理論溯源的同時(shí)，對(duì)漢字的生態(tài)文化特點(diǎn)和漢字學(xué)習(xí)心理進(jìn)行歸納總結(jié)。從漢字學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童智力發(fā)展的意義和漢字教學(xué)提高兒童人文素質(zhì)兩方面展現(xiàn)在傳統(tǒng)文化生態(tài)觀視野下進(jìn)行小學(xué)漢字教學(xué)的重大意義。

傳統(tǒng)文化生態(tài)觀視野下的漢字教學(xué)價(jià)值趨向。從培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化精神、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感、促進(jìn)學(xué)生生態(tài)道德養(yǎng)成、深化對(duì)漢字教學(xué)特質(zhì)的認(rèn)識(shí)、變革漢字教學(xué)方法、推動(dòng)新時(shí)代書法藝發(fā)展等幾個(gè)不同方面，突出在傳統(tǒng)文化生態(tài)觀的視野下進(jìn)行小學(xué)漢字教學(xué)的價(jià)值。

傳統(tǒng)文化生態(tài)視野下漢字教學(xué)特點(diǎn)。從漢字教學(xué)的人文性出發(fā)，運(yùn)用語文陶冶性教學(xué)相關(guān)理論，在突出名族歷史性、突出藝術(shù)審美性突出生命喚醒性、突出漢字教學(xué)的精神情感。

3 漢字教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)

在傳統(tǒng)文化生態(tài)視野下的漢字教學(xué)，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化精神為主。

3.1 增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感

漢字的創(chuàng)造孕育于中國(guó)傳統(tǒng)文化生態(tài)觀的思想，蘊(yùn)含豐富的生態(tài)。環(huán)境的惡化、生態(tài)危機(jī)不僅促使人反思，而且也讓兒童開始思考導(dǎo)致危機(jī)的原因，當(dāng)他們?cè)跐h字的學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)略了祖國(guó)傳統(tǒng)文化生態(tài)觀的先進(jìn)性，了解古人在生態(tài)保護(hù)方面的前瞻性做法和成功經(jīng)驗(yàn)，他將會(huì)用一種敬仰的眼光來重新審視中國(guó)文化，發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，從而增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

3.2 增強(qiáng)國(guó)人生態(tài)道德的養(yǎng)成

在漢字教學(xué)中，使兒童學(xué)習(xí)漢字過程中成為認(rèn)識(shí)世界、感悟傳統(tǒng)文化精神、養(yǎng)成自然保護(hù)習(xí)慣、培養(yǎng)生態(tài)道德、提高生態(tài)文化素養(yǎng)的過程。從中國(guó)傳統(tǒng)為文化出發(fā)，在生態(tài)文化觀視野下開展?jié)h字教學(xué)，既是一次文化的尋根，又有其科學(xué)性。在生態(tài)文化觀視野下對(duì)漢字進(jìn)行探索，對(duì)于傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文化意識(shí)、生態(tài)文化認(rèn)同感和生態(tài)教養(yǎng)意義重大。

4 傳統(tǒng)文化生態(tài)視野下的漢字教學(xué)策略

4.1 教學(xué)中加強(qiáng)漢字的溯源

目前使用的多個(gè)版本的小學(xué)語文教材在基本字部分都體現(xiàn)了探究字的源義的重要性。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教材中的識(shí)字部分首先出現(xiàn)的是象形字都配以事物圖像，而后是古文字，最后引出楷體字，并結(jié)合《說文解字》《字源》等古代典型工具書對(duì)字義的解釋。這樣的編排和設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在具體的課堂教學(xué)中運(yùn)用字理剖析，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，取得良好效果。

4.2 教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)字理的分析

字理漢字教學(xué)時(shí)建立在剖析字理基礎(chǔ)上，通過對(duì)部件的解讀，引導(dǎo)學(xué)生思考、形成推理的教學(xué)步驟。教師本身在加強(qiáng)對(duì)漢字文化的理解的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的漢字知識(shí)和規(guī)律去觀察、分析、推理，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)生字，掌握新的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的遷移，發(fā)展學(xué)生自主識(shí)字的能力。

4.3 識(shí)字教學(xué)生活化

漢字是一種工具，人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)而成的符號(hào)，它與人的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活的各個(gè)方面。積極組織學(xué)生在生活中識(shí)字，既能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能深化學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。生活化識(shí)字充分利用兒童無意記憶的特點(diǎn)，在沒有課堂的緊張氣氛的場(chǎng)景中，在輕松愉悅的氛圍中完成漢字學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生課外自主識(shí)字的興趣，使他們創(chuàng)造的條件讓學(xué)生學(xué)以致用。

4.4 多媒體漢字教學(xué)

漢字應(yīng)該遵循漢字本身的規(guī)律，重視漢字的文化內(nèi)涵的溯源，多媒體是漢字字源語境再現(xiàn)的最有效工具，在漢字教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的交互場(chǎng)景。多媒體的應(yīng)用更能展示漢字的生態(tài)文化特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生以感性思維為主的思維方式，在教學(xué)中從漢字文化的生態(tài)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)漢字部件進(jìn)行直觀展示，使學(xué)生內(nèi)心與漢字文化有更多的共鳴，鞏固教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生知識(shí)遷移。

5 結(jié)語

在傳統(tǒng)生態(tài)觀視野下識(shí)字教學(xué)對(duì)語文老師的漢字水平提出了較高的要求，要求語文教師不僅要具有生態(tài)審美的能力，而且要具備深厚的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的和扎實(shí)的漢字學(xué)的基本功，只有這樣才能在漢字教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文化熏陶，使?jié)h字學(xué)習(xí)變成一種生態(tài)審美的享受，提高學(xué)生的民族認(rèn)同感，提高學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生形成知識(shí)的遷移能力。

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