小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

【摘 要】在當(dāng)今教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主體地位是新課標(biāo)的主旨，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用是首要任務(wù)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更好地吸收知識(shí)。小學(xué)教育屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一時(shí)期教學(xué)對(duì)于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可忽視的作用。語(yǔ)文為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在新課程改革不斷深入的大背景下，課堂教學(xué)的觀念和方式得到了一定的完善和創(chuàng)新。在課堂教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位成為教學(xué)工作者較為關(guān)注的問(wèn)題。在這樣的情況下分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的方法就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 主體地位 方法

引言

發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位是現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)觀念，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位不僅僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、各種新型教學(xué)方式以及豐富教師指導(dǎo)方法的運(yùn)用充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體地位

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的興趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既提高了課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該通過(guò)各種教學(xué)手段的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容[1]。

例如，教師在對(duì)《黃山奇石》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示有關(guān)于黃山的圖片或者是動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)直觀的觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，之后在實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、運(yùn)用新型學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生主體地位

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位很難發(fā)揮，大部分課堂教學(xué)中學(xué)生均處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，新型學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體地位有著積極的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法以及時(shí)間學(xué)習(xí)法等學(xué)習(xí)方式，將課堂教學(xué)時(shí)間更多的交給學(xué)生，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

例如，教師在對(duì)《長(zhǎng)城》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，教師在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)城都有哪些組成部分？”等問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考去獲取和掌握更好的知識(shí)，同時(shí)，這一教學(xué)方法也可以發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

三、豐富教師指導(dǎo)方法，發(fā)揮學(xué)生主體地位

教師是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)方法對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體性來(lái)說(shuō)有著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況運(yùn)用直觀點(diǎn)撥、情景點(diǎn)撥以及聯(lián)想點(diǎn)撥的方法教會(huì)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生主動(dòng)的理解和獲取課堂中的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

例如，教師在對(duì)《山中訪友》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就應(yīng)該豐富教師的指導(dǎo)方法，教師在講解不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該采用不同的指導(dǎo)點(diǎn)撥方法，起到一個(gè)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，而不是傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)，讓學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位是一個(gè)不斷探究和分析的過(guò)程，教師應(yīng)該在不斷的教學(xué)過(guò)程中尋找符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)手段，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)的參與教學(xué)、獲取知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉光.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].教育教學(xué)論壇.2014年第23期：184-185