試析中國傳統(tǒng)文化在小學生語文教育中的滲透和傳播

【摘 要】作為世界的文明古國，我國的文化延綿了五千年，成為世界上唯一一個流傳到現(xiàn)代社會的文明。在小學生語文教學中，滲透傳統(tǒng)文化教學，是從孩子抓起來傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個非常好的辦法，能夠通過對孩子實施傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，從而實現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，成為實現(xiàn)我國各民族凝聚力，促進社會不斷發(fā)展的關鍵?；诖?，本文就中國傳統(tǒng)文化在小學生語文教育中的滲透和傳播進行詳細探究。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化 小學生教育 語文教育 滲透傳播

1 引言

語文教學在某種程度上是對本土文化的一種傳承，為此，需要教師在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，加強學生對我國悠久文化歷史的了解，提升自己的文化底蘊。小學生處于對事物高度好奇的發(fā)展階段，是進行傳統(tǒng)文化滲透傳播的重要人群。為此，需要小學語文教師改變自己傳統(tǒng)的語文授課方式，有策略地在語文知識講授中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進而在提升學生語文學習水平的同時，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

2 概述

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，它是以老子道德文化為本體以儒、道等思想為主體的多元文化體系。五千年發(fā)展歷史讓中華文明具有鮮明的民族特色，積淀了許多優(yōu)秀的文化思想藝術成果，比如徽派建筑、對聯(lián)、節(jié)日、習俗、漢服等。是中華民族寶貴的民族財富，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興之根本。小學教育作為人生教育初級階段，有責任承擔起培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化意識，讓學生繼承并發(fā)展中國傳統(tǒng)文化的歷史重任。各民族語言傳承本身就是中華民族文化的傳承，小學語文教學要不僅僅是學習語言知識，更是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。因此，教師在實際語文教學中要滲透中華傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

3 小學生語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透和傳播

3.1 加強家庭及習作指導，讓學生對傳統(tǒng)文化的認識與理解得到升華

小學語文家庭教育是對小學語文課堂教學的一種補充。學校語文課堂教學面對的學生數(shù)量較多，語文教師為了顧及所有學生的語文學習，對詩詞、歷史故事的講解往往是泛泛而談，無法實現(xiàn)具有針對性的語文教育，也無法將傳統(tǒng)文化完全地滲透在語文教育中。

古人云：“文以載道。”“道”就是主題，就是讓學生在習作中認識、明白一些道理。通過習作，學生對中國傳統(tǒng)文化的認識會進一步得到升華與提高，從而培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在具體指導過程中，學生通過動手、動腦會得到許多信息。如，傳統(tǒng)藝術中的戲曲、相聲、民歌、民族舞蹈、地方小調(diào)，種類繁多、妙趣橫生；傳統(tǒng)工藝中的編織、刺繡、剪紙、陶瓷都是我國的古老工藝，門類眾多，內(nèi)容更是豐富多彩；我國各個民族的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)活動更是數(shù)不勝數(shù)，像賽龍舟是端午節(jié)的一種習俗，體現(xiàn)了我們中華民族團結拼搏、奮勇爭先的精神。學生通過習作自然會萌發(fā)出對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的由衷喜愛之情。

3.2 在識字過程中學習傳統(tǒng)文化

讓學生學習相應的漢字，在識字過程中進行文化滲透，具有重要的意義。在小學語文學習階段，學生要學習比較多的生字，在課文量上也比較多，關于傳統(tǒng)文化知識的閱讀內(nèi)容有很多，例如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，在教學中可以將這些內(nèi)容以視頻動畫的形式展示給學生，在學習的過程中不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能了解到更多的傳統(tǒng)文化知識。教師是知識的承載者，也是學生學習過程中的模仿者，為此，教師一定要提升自身素質(zhì)，在教學中要注重文字的書寫，只要教師能夠書寫比較好的文字，這樣學生在學習過程中才能夠認識到文字的美感。由于很多學生的文字書寫方式和教師的差不多，為此，小學語文教師在教學過程中一定要注意書寫的美觀、大方，讓學生感受到書寫的魅力，讓學生積極主動參與到書寫中，不僅能夠?qū)W習到相應的書寫知識，還能夠在書寫中感受傳統(tǒng)文化，從而取得較好的教學效果。

3.3 立足于古詩教學

古詩是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，在當今極具教育功能。正如楊再隋教授為河南人民出版的《小學生必讀古詩詞80首·序》中所言：“每一所小學都重視兒童（古詩）語言的積累，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，日積月累，堅持不懈，就會陶冶兒童心性，構建校園文明，深扎文化之根，鑄造民族之魂?！毙W語文教材選編的古詩上自《漢樂府》下至清代詩歌，都是千古傳誦的名篇，是高度思想性和完美藝術性的結合，充滿了詩情畫意，讀來朗朗上口，深受學生喜愛。如通過《鋤禾》的教學，可以培養(yǎng)學生勤農(nóng)節(jié)用的情感；通過《游子吟》《贈汪倫》的教學，可以培養(yǎng)學生的親情、友情；通過《塞下曲》的教學，可以培養(yǎng)學生的勇敢精神；通過《九月九日憶山東兄弟》的教學，可以使學生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日及中國古人傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣等。

3.4 拓展傳統(tǒng)文學學習途徑

閱讀是小學生獲取傳統(tǒng)文學的一種途徑，當前科技發(fā)展迅速，多媒體教學大量應用，在小學語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文學，可以借助多媒體，來拓寬傳統(tǒng)文學學習的途徑。例如，老師可以有針對性地組織班會，主題就是了解我國傳統(tǒng)的文化孝道。在班會上，首先播放視頻《活著》，來闡述我國傳統(tǒng)文化中的孝文化，讓學生充分了解母愛的感人，并且明白“子欲養(yǎng)而親不待”的道理，學會“父母在不遠游”的盡孝在當前的道理。而后以母愛為切入點，通過收集每一位學生母親的照片，在班會上組織學生發(fā)言，來講解現(xiàn)實生活中展示自己母愛的平凡故事。通過班會的開展，讓學生了解到自己父母的不易，知道父母為自己的付出的一切，從而培養(yǎng)學生孝順、尊師重道的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，從根本上學習到傳統(tǒng)文化的精髓。在對傳統(tǒng)文學的學習途徑方面，可以借助互聯(lián)網(wǎng)來擴大孩子們的學習形式，通過視頻、音頻的方式，多感官地增強學生對傳統(tǒng)文學的感受，從而在文化熏陶中增強學生的文學素養(yǎng)。

4 結束語

綜上所述，為了在小學語文教學中出滲透和傳播傳統(tǒng)文化，小學語文學校教育需要和家庭社會教育進行結合，家長、教師通過引導孩子進行經(jīng)典詩歌誦讀、歷史故事講解、經(jīng)典文化作品解讀學習等，讓孩子受到更多傳統(tǒng)文化的熏陶，促進孩子對傳統(tǒng)文化的學習。

參考文獻

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