激發(fā)興趣，提升學(xué)生作文能力

一直以來，大多數(shù)學(xué)生一提到作文就愁眉苦臉，總覺得兩腹空空無從下手，覺得胸中有千言萬語，卻無從下筆。是什么原因造成這樣的局面呢？歸根到底是習(xí)作興趣問題。巴普洛夫說過：“學(xué)生如果對(duì)某一件事有了強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)產(chǎn)生力量和智慧?！迸d趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣時(shí)，便會(huì)主動(dòng)、自覺地集中注意力投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生一旦對(duì)習(xí)作活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能促進(jìn)他廣閱讀，多積累，勤實(shí)踐并持之以恒，從而提高習(xí)作水平。

一、留心觀察，激發(fā)興趣

觀察能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種能力，也是學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！碑?dāng)然，對(duì)小學(xué)生的要求不可能那么高，但是我們也可以通過相似的、較容易分辨的事物讓學(xué)生對(duì)比、觀察，并得出各種不同的特征。

例如在教學(xué)人教版第七冊(cè)第二單元的習(xí)作時(shí)，先拿出一個(gè)蘋果和一個(gè)梨子，引導(dǎo)學(xué)生從它們的形狀、顏色、味道等方面去對(duì)比、觀察；接著，讓學(xué)生把各自觀察到的情況說出來，然后簡(jiǎn)單寫出蘋果和梨子的特點(diǎn)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這樣觀察事物就有了初步的認(rèn)識(shí)，為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。

在寫人的習(xí)作中，讓同學(xué)們推薦兩個(gè)學(xué)生作為觀察對(duì)象，讓同學(xué)們觀察、對(duì)比，從而知道人物外貌描寫的一些方法。這些觀察練習(xí)比較貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中細(xì)心觀察周圍的事物，做個(gè)生活的有心人，用眼看、用手摸、用腦想、用口說。鼓勵(lì)學(xué)生把觀察到的人、事、物，和同學(xué)說一說，評(píng)一評(píng)，并用日記的形式寫下來，為以后的作文積累素材。學(xué)生一旦有了材料來源，就會(huì)覺得言之有物，不再對(duì)寫作文產(chǎn)生畏懼心理。

二、說寫結(jié)合，激發(fā)興趣

興趣是成功的基礎(chǔ)。學(xué)生在說話、寫話之前，往往不知如何下手，有點(diǎn)巧婦難為無米之炊的感覺。如果能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生先說再寫，不僅能了解學(xué)生的思想狀況，表達(dá)水平，還能促進(jìn)口語交際能力的提高。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，把零散的詞語組成完整的句子，一句一句按一定的邏輯順序組織起來，形成一段完完整整的段落，例如：以教室的黑板為例，讓學(xué)生說說自己黑板的形狀、顏色、用途等等。有位學(xué)生是這么寫的；我們班的黑板是黑黑的，寬寬的，大大的，可以寫字。一個(gè)個(gè)獨(dú)立的詞，既不完整，也不生動(dòng)。此時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)性的提問：“黑板是什么顏色的？是什么形狀的？長(zhǎng)有多長(zhǎng)？寬有多寬？黑板是用來干什么？用什么筆寫？黑板的作用這么大，我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)它呢？”經(jīng)過訓(xùn)練，使學(xué)生的表達(dá)能力更生動(dòng)，并要求在表達(dá)的過程中用上一些關(guān)聯(lián)詞。例如：“我們既要……也要……”的句式說話。安排學(xué)生說話的形式是多種多樣，有自由練說、同桌討論、指導(dǎo)敘述等，將評(píng)價(jià)互動(dòng)，融在其中。先說后寫，能化難為易。從而讓學(xué)生明白事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生說話的邏輯性。

三、發(fā)揮想象，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹朗怯邢薜?，而想象力概況著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，想象力是寫作中不可缺少的一個(gè)重要條件。”新課標(biāo)要求文明教學(xué)作文要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！苯滩牡暮芏嗔?xí)作訓(xùn)練也是寫想象型的作文，如人教版第七冊(cè)第三、四、八單元。要學(xué)生寫想象型的作文，那么培養(yǎng)學(xué)生的想象能力就非常重要了。

想象能力的培養(yǎng)，可以貫穿在課文教學(xué)中。在課文教學(xué)中可以利用插圖讓學(xué)生進(jìn)行想象，如教學(xué)《秦兵馬俑》時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到插圖中的兵馬俑，可以讓學(xué)生想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)；也可以根據(jù)故事情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行想象、續(xù)編故事，如教學(xué)《跨越海峽的生命橋》時(shí)，可以讓學(xué)生想象：如果有一天小錢和那我捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么。

在教材中有一部分課文的體裁是童話，圖文并茂，深受同學(xué)們的喜愛。它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。小學(xué)生的想象力非常豐富，思維也比較活躍，抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用課文插圖，讓學(xué)生展開想象，說是課文內(nèi)容，然后再寫下來。如：教完《小猴子下山》一文后，教師提出了這樣幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：小猴子回去以后會(huì)怎么想？如果小猴子第二次下山，它會(huì)怎么做？一下子就把學(xué)生帶入情境中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)打開學(xué)生的話匣子，使學(xué)生產(chǎn)生積極的交流欲望。結(jié)果有的同學(xué)說小猴子依舊沒有接受教訓(xùn)，下山后仍然犯老毛病，空手而歸。有的同學(xué)說小猴子總結(jié)教訓(xùn)，第二次下山滿載而歸。而且同學(xué)們對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行了豐富的聯(lián)想，對(duì)小猴子活潑、調(diào)皮、好動(dòng)的個(gè)性做了生動(dòng)的描述。這樣的習(xí)作既言之有物，又得心應(yīng)手。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

在學(xué)生的習(xí)作中，要努力找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)不經(jīng)意間的一句鼓勵(lì)就能改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，以情誘情，以情激情。為了適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，改變以往優(yōu)、良、中、差的評(píng)價(jià)方式，而是在習(xí)作下方空白的地方畫上老師的笑臉，并寫上鼓勵(lì)的話“有進(jìn)步！”、“你真棒！”“真了不起！”、“進(jìn)步很大哦！”、“努力哦！”等等，同學(xué)們看了心里樂滋滋，別提有多高興。有了成就感，寫作文的興趣自然大大提高了。其次，在作文講評(píng)中，經(jīng)常選擇讀學(xué)生中的優(yōu)秀作文。學(xué)生更容易從中領(lǐng)悟和感受寫作文的方法和語言的藝術(shù)，產(chǎn)生羨慕之情，會(huì)想到自己再努力些，一定也能寫出比這更好的作文。此時(shí)再出示中、差作文各若干篇，當(dāng)堂引導(dǎo)修改，并且及時(shí)表?yè)P(yáng)好的思想，好的選材，好的詞句等等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的收獲和感謝，來修改自己的習(xí)作。最后老師再一份份認(rèn)真的批改，并寫上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語。給予及時(shí)的肯定，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，從而對(duì)寫作文產(chǎn)生了莫大興趣。

在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師一定要善于抓住契機(jī)，注重滲透，持之以恒，充分激發(fā)學(xué)生作文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多說、多寫，為以后寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，激發(fā)興趣、提升學(xué)生作文能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。作文語文教師，要不斷探索，讓學(xué)生在寫作中得到快樂，在快樂總寫作。