關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用分析

【摘 要】教學(xué)改革的不斷深入使激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究成為了當(dāng)前教育的關(guān)鍵點(diǎn)，信息化時(shí)代的到來使多媒體被廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中，為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)改革的需求，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮多媒體的作用，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文通過分析在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)的作用，探究多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期利用多媒體構(gòu)造生動(dòng)形象的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 多媒體

多媒體技術(shù)是現(xiàn)當(dāng)代的重要教學(xué)手段之一，利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)語文教育的現(xiàn)代化。多媒體可以利用圖像、視頻、音頻等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)形象的情景模式，也可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外，多媒體教學(xué)可以打破傳統(tǒng)講學(xué)式教學(xué)模式，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，寫作教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師可以利用多媒體為學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生通過積累寫作素材提高閱讀能力、觀察能力和寫作能力，最終使學(xué)生的綜合能力得以提升。

一、應(yīng)用多媒體于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

（一）資料匯總，拓寬學(xué)習(xí)渠道

小學(xué)生掌握的語文知識(shí)有限，缺乏主動(dòng)獲取信息的動(dòng)力，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是通過講授的方式，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)信息，這種教學(xué)方式，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣[1]。在新時(shí)代下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，教師通過利用多媒體技術(shù)，將小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的語文知識(shí)匯集編纂成PPT的形式，直觀地展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生可以直觀學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，且以直觀的方式展現(xiàn)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師還可以再進(jìn)行教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)睦镁W(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行知識(shí)拓展，一方面是可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，課外知識(shí)的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生拓寬自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）形象生動(dòng)，提升綜合能力

多媒體技術(shù)可以利用聲音、圖片、視頻等方式，將原本抽象的知識(shí)具象化和趣味化，這樣可以幫助學(xué)生將原本復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化理解，有利于學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的理解。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)敘述性較強(qiáng)的文章時(shí)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)過程中掌握相應(yīng)的知識(shí)，體驗(yàn)文章所表述的情感，進(jìn)而提升自身審美情趣，樹立正確的人生價(jià)值觀。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體的具體應(yīng)用

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)思考。即教師可以通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)模擬的教學(xué)環(huán)境，并在該環(huán)境中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》的過程中，首先，教師要確立教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“了、月、門”等生字，能夠朗讀并背誦課文，最中通過對(duì)文章的理解，體會(huì)改革開放以后，農(nóng)村產(chǎn)生了較大的變化。然后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在課文導(dǎo)入部分，教師可以通過PPT為學(xué)生展示當(dāng)今農(nóng)村的風(fēng)景圖片，在此過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)農(nóng)村風(fēng)景進(jìn)行描述。在教師展示農(nóng)村風(fēng)景的過程中，可以進(jìn)行課文引導(dǎo)：勤勞農(nóng)民在美麗風(fēng)景建造了房子，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)有多少座房子？哪一座房子最漂亮？然后讓學(xué)生挑選一座房子進(jìn)行夸獎(jiǎng)。根據(jù)PPT播放房子，讓學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)的方式，使學(xué)生對(duì)農(nóng)村房子有所了解，并加深學(xué)生的印象，這有助于學(xué)生朗讀和背誦這首詩歌。且，通過自己組織語言來夸獎(jiǎng)房子，更能體會(huì)農(nóng)村花果飄香、林木成行的“漂亮”景色[2]。

（二）整合多種資源，使教學(xué)平臺(tái)便捷化

為了提升小學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量，教師應(yīng)該通過整合多種教學(xué)資源，搭建一個(gè)便捷、高效的教學(xué)平臺(tái)，以便為學(xué)生提供豐富的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)超鏈接，以共享的方式，將教學(xué)資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，在課外也能對(duì)課堂中所展示的知識(shí)進(jìn)行回顧性學(xué)習(xí)，所謂“溫故而知新”，學(xué)生只在課堂中掌握課堂知識(shí)，并不能提升自身的語文素養(yǎng)，由于小學(xué)生認(rèn)知能力較弱，只有通過不斷的回顧性學(xué)習(xí)，才能牢固掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)各類生字詞的過程中，教師可以在課堂上利用PPT教學(xué)生們讀法和詞組。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，為了加深學(xué)生對(duì)生字詞的印象，通常都是讓學(xué)生進(jìn)行生字組詞和標(biāo)注拼音的方式進(jìn)行知識(shí)加固，這種方式在素質(zhì)教育體制下顯得十分枯燥乏味，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過QQ群、微信群等方式，將關(guān)于生字詞的知識(shí)分享給學(xué)生，并適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行生字詞組詞造句。在條件允許的情況下，教師可以利用多媒體，創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)，平臺(tái)中包含教學(xué)反饋、教學(xué)意見、造句、組詞等多個(gè)板塊，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，可進(jìn)入各個(gè)板塊進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和知識(shí)鞏固。

（三）增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)，提升學(xué)生審美情趣

在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，有部分知識(shí)涉及到歷史文化、名勝古跡、精美建筑等，教師在進(jìn)行這類課文的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意藝術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。例如：在進(jìn)行《黃山奇石》的教學(xué)過程中，首先，教師要確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過了解黃山奇石的特點(diǎn)，對(duì)黃山奇石的美進(jìn)行欣賞，進(jìn)而喜歡上黃山。其次，教師可以利用多媒體，以幻燈片的形式，向?qū)W生展示“黃山四絕”——松樹、怪石、云海以及溫泉。然后強(qiáng)化怪石的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黃山奇石充滿學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中找?guī)讖堻S山怪石的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后在學(xué)生對(duì)文章有所了解后，提出問題：黃山的石頭到底是“怪石”還是“奇石”呢？以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)美的思考，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自然景觀的魅力。另外，在細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以對(duì)描寫“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”等內(nèi)容進(jìn)行深入講解，在講解過程中配有相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生邊觀察圖片，邊對(duì)文章描述的內(nèi)容進(jìn)行比較，進(jìn)而掌握文章作者對(duì)自然景觀的描寫方式，鍛煉自身的寫作技巧[3]。

在此基礎(chǔ)上，教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，對(duì)自己喜歡的景觀進(jìn)行描寫，彰顯對(duì)大自然的喜愛之情[4]。這樣不僅能夠提升學(xué)生的審美情趣，還有助于提升學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生將各種資料進(jìn)行匯集總結(jié)，讓學(xué)生能夠更為直觀的了解語文知識(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道了解書本以外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的精神世界。另外，多媒體的應(yīng)用可以幫助教師構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中。利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，踧踖學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭成軍.小學(xué)語文多媒體教學(xué)淺析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，（6）：103-104

[2]滕祥粉.淺談運(yùn)用多媒體構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，（22）：132

[3]張國(guó).多媒體視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的思考[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014，（33）：135

[4]李秀英.基于新課程背景談小學(xué)語文多媒體教學(xué)有效實(shí)施途徑[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014，（3）：92