低年級識字教學(xué)后記

【摘 要】通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的欲望。讓課堂在充滿童趣充滿活力中豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】童趣 氛圍 識字 口語表達(dá)

新課程標(biāo)準(zhǔn)就識字教學(xué)強(qiáng)調(diào)了多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。因?yàn)橹挥性诘湍昙壍慕虒W(xué)中大量識字，才可能大量閱讀，才能高質(zhì)量的進(jìn)行口語表達(dá)。因此識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是低年級教學(xué)的難點(diǎn)。我在近兩年的識字教學(xué)中，通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的欲望。讓課堂在充滿童趣充滿活力中豐富多彩。

以下是我在低年級識字教學(xué)探索中的一些收獲：

一、自主識字法

課外可以引導(dǎo)孩子對身邊的文字進(jìn)行趣味識記。比如廣告語，超市標(biāo)簽，實(shí)物識字，課內(nèi)可以引導(dǎo)孩子在課文中發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的生字，借助字典用部首查出它的讀音，組詞及意思。這樣做即克服了學(xué)生懶惰的思想，也可以通過動手做加深對字的認(rèn)識和應(yīng)用。

二、兒歌識字法

我把生字編入兒歌，但只編幾句，剩下的和孩子們一起編，他們高漲的編兒歌興趣感染了每一個人。用字恰當(dāng)，前后押韻，而且讀起來朗朗上口，讓他們一下子有了成就感，識字達(dá)到了事半功倍的效果。大大的激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

三、游戲識字法

兒童喜歡表現(xiàn)，更喜歡模仿，于是我利用這一共性特點(diǎn)在教學(xué)中用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如找朋友、猜字謎、搶皇位，對暗號，比賽等。比如先比賽認(rèn)字，再比賽組詞，看誰口頭組得詞多；再讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力還能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對生字的識記就會愛屋及烏。

四、演講識字法

本學(xué)期開展了課前演講，孩子們每天都在關(guān)注輪流表。其實(shí)，我覺得孩子最關(guān)注的是自己何時演講，早作準(zhǔn)備。經(jīng)過多半個學(xué)期的努力實(shí)踐，孩子們都能講出動聽的故事，故事里面的成語也會蹦跳而出。他們在無形之中識字量大大的增加了。我充分利用他們愛聽故事愛講故事的這些心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語，并在演講時練習(xí)使用。

五、情景識字法

在識字教學(xué)中，我時常穿插一些動作，辨析形近字，多音字，簡筆畫，體態(tài)語言等，讓漢字和我們身邊的事物形象地聯(lián)系起來，也能有效地提高識字效率。如教表示動作的字時，可讓學(xué)生做做動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系。從而記住這些字的字形與字音。在午讀的過程中我會提醒學(xué)生注意看故事中有沒有我們剛學(xué)過的生字，它在故事中又組成了什么新詞。這種看似無意，實(shí)為有意的做法，不但使學(xué)生無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，而且又在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。