語文教材中的感恩教育滲透與實踐

【摘 要】工具性和人文性是語文學(xué)科的基本屬性一，語文教材中文質(zhì)兼美的文章眾多，其中關(guān)于感恩教育的文章也占相當(dāng)篇目。本文通過讓學(xué)生利用教材知恩，知父母恩、祖國恩、社會恩、自然恩；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去感恩，通過語文實踐活動來進(jìn)行感恩教育，從而達(dá)到教書與育人的雙重目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語文教材 感恩教育 滲透與實踐

“誰言寸草心，報得三春暉”、“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報”，中華民族自古有知恩圖報、樂于助人的傳統(tǒng)美德。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“應(yīng)該重視語文語言的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，重視人文教育”。初中的課文大都文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，文中蘊含著豐富的德育教育內(nèi)容；同時課堂教育是德育教育的主渠道，語文教師更應(yīng)該責(zé)無旁貸地抓好德育工作，深挖語文教材資源，有機(jī)地滲透德育教育。如何對中學(xué)生進(jìn)行感恩教育，成為目前一個熱點話題。作為一名初中語文教師，如何在教學(xué)工作中加強(qiáng)感恩教育，也成為了我們的教學(xué)工作的重點。下面就在語文教學(xué)中滲透感恩教育方面談?wù)勛约旱囊恍┨剿鳌?/p>

一、利用語文教材讓學(xué)生知“恩”

初中語文教材所選的內(nèi)容不僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識所設(shè)計，而且從閱讀識字、口語交際到寫作，從現(xiàn)代文到文言文，都包含著豐富的思想教育內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在教學(xué)過程中要做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，因此語文教師在向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能的同時，要啟迪引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗各種文體中所包含的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。初中語文教科書中所表現(xiàn)的“恩”有父母的恩情、自然的恩情、祖國的恩情、社會的恩情等。

（一）父母的恩情、

“誰言寸草心，報得三春輝？”，初中語文教科書中多角度表達(dá)了父母之恩。從《傳雷家書》到蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》；從朱自清的《背影》看到一位慈祥的父親，愛子之心是多么強(qiáng)烈，父愛的力量是多么巨大，這樣的父愛催人淚下；胡適的《我的母親》極其自然、質(zhì)樸的語言，很好地表現(xiàn)了母親那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)。從《走一步，再走一步》中父親的教導(dǎo)到《爸爸的花兒落了》看到父親的囑托。這一些文章字里行間透露出濃濃的愛，寫不盡對父母感恩之情。

（二）自然的恩情

這是初中語文教科書中教學(xué)資源最豐富的“恩”。朱自清的《春》、何其芳的《秋天》和老舍的《濟(jì)南的冬天》向我們講述四季的美景，劉湛秋的《雨的四季》更是不限于一時一地描寫大自然四季里多姿多彩的雨的形象，我們感受春的生機(jī)盎然，我們收獲秋的喜悅。我們騎上布豐的《馬》去欣賞馮驥才的《珍珠鳥》聽《動物笑談》；我們跨過《中國石拱橋》到《蘇州園林》去觀賞江南園林的精致。我們到《故宮博物院》皇宮去《說“屏”》的美麗。我們坐在《紫藤蘿瀑布》旁，聆聽《大自然的語言》?！兜巧系厍蛑畮p》時盡管發(fā)生了《偉大的悲劇》，卻也造就了《真正的英雄》。

日月經(jīng)天，江河行地；春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩、鬼斧神工的大自然燃起了人們愛美心靈的火炬，吸引了人們尋覓美、贊賞美的雙眸，故而眾多的文人騷客舉筆揮毫、引吭高歌，留下了數(shù)不清的千古絕唱。

（三）祖國的恩情

我們從描寫山川秀美的文章中感知祖國的地大物博，從燦爛的民族文化中感知祖國的博大精深，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在危難時刻為祖國獻(xiàn)身的英烈身上感知祖國的凝聚力?！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》和《中原我軍解放南陽》彰顯了祖國的強(qiáng)大。從《最后一課》中感受對祖國的熱愛；從舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》到萊蒙托夫的《祖國》，都唱出了祖國的贊歌。在《云南的歌會》上喝著《春酒》聽著《吆喝》更感受了祖國的繁榮昌盛。這些課文都能讓我們感受到祖國的燦爛的民間文化。

（四）社會的恩情

我們要引導(dǎo)學(xué)生，從《風(fēng)箏》中感知兄弟親情；從《羚羊木雕》中感知好朋友萬芳對“我”的朋友之恩；從《出師表》中感知劉備三顧茅廬的知遇之恩；從魯迅的《從百草園到三味書屋》和《藤野先生》中感知師恩；從《陳太丘與友期》感知誠信，我們從《中國人失掉自信力了嗎》中找回自信。從《生于憂患，死于安樂》找到人生前進(jìn)的方向。

二、讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感“恩”

學(xué)生從語文教材中得知如此多的“恩”，如何讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感“恩”就需要我們教師充分發(fā)掘教材內(nèi)容，寓感恩教育于語文教學(xué)當(dāng)中。

（一）在課程學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。現(xiàn)行語文教材中感恩教育題材很多，可采用說說、寫寫等形式進(jìn)行練習(xí)，“我口說我心”、“我手寫我心”都是有效的手段。學(xué)習(xí)完《背景》可讓學(xué)生也寫一個家庭生活中的一幕感動自己心靈的片段。學(xué)習(xí)了《羚羊木雕》后可仿寫自己與朋友之間交往的小故事。學(xué)習(xí)完朱自清的《春》后可寫校園春天。

（二）在口語交際和寫作教學(xué)中對學(xué)生升華感恩教育?，F(xiàn)行教材為每次口語交際活動都提供了一個話題，如七年級上冊第一單元的綜合性練習(xí)“熱愛生活，熱愛寫作”，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，感受自然，捕捉生活中美好的、有趣的、有意義的瞬間，抒發(fā)對自然、對生活的感受。再如八年級上冊第二單元的“讓世界充滿愛”，很可能觸動一些學(xué)生心靈深處的痛，學(xué)生可以通過生活中的一個小小的片段，說說自己的成長歷程，感知于二二年來父母對自己的無私付出，談自己對父母的態(tài)度，使學(xué)生的心靈受到一次親情的洗禮，從而理解到濃濃的親情是人間最真摯而美好的感情之一，進(jìn)而感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。

（三）充分利用課外教學(xué)資源，探究實踐，深化感恩教育

感恩教育要從課堂延伸到課外，從教材拓展到家庭社會。我們生活的空間，對學(xué)生成長有影響的因素很多，可以進(jìn)行感恩教育的素材豐富多彩。黨中央制定的《公民道德建設(shè)綱要》中又指出：“各種重要節(jié)日、紀(jì)念日，蘊藏著寶貴的道德教育資源?！惫?jié)日期間豐富多彩的習(xí)俗風(fēng)尚，人們的衣食住行，民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，以及人們之間的社會關(guān)系，人際之間的各種情感，都會在學(xué)生面前得到充分展現(xiàn)。黨中央正提倡的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育也契合了這一要點，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，如《弟子規(guī)》等作品，非常適合學(xué)生朗讀地，也能對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，感受父母、家庭、社會的恩澤。

語文教材中豐富的感恩教育資源，只要我們利用好進(jìn)行分類，對各類感恩素材進(jìn)行有機(jī)整合，按各類主題編排，發(fā)掘其內(nèi)涵，從中提取其精華，我們教師在課上課下進(jìn)行有效整合，并在時時處處對學(xué)生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生從中得到情感上的教育，并內(nèi)化成自己行為的規(guī)范和成長動力，就能帶動家庭、社會更加和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]教育部《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》