如何巧妙進行小學(xué)語文課堂聽說讀寫一體化的訓(xùn)練

【摘 要】小學(xué)語文的教學(xué)目的是，讓孩子了解語言，可以用語言表達自己的想法，有良好的聽說讀寫能力，并以其為基礎(chǔ)，進行思想政教育，從不同方面培養(yǎng)孩子，讓孩子健康成長。為此，教師要把聽說讀寫四部分內(nèi)容融合到一起，讓其變成一個整體，并用相應(yīng)的技巧教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 聽說讀寫 技巧

1 引言

聽說讀寫一體化學(xué)習(xí)，可以讓不同的教學(xué)內(nèi)容互相影響，變成一個綜合性的教學(xué)工具，給學(xué)生以啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓其用創(chuàng)新思維思考問題。因此，教師要認識到教學(xué)中的不足，創(chuàng)新教學(xué)方式，用新的教學(xué)方法教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2 聽說讀寫教學(xué)存在的問題

因為我國為應(yīng)試教育，小學(xué)語文教師經(jīng)常會忽略聽說讀寫的教學(xué)，沒有給以足夠的重視，把這四部分作為獨立的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)過于片面，沒有達到全面的要求。又因為小學(xué)生的自控能力較差，尚未養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師會把自身作為課堂上的主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識，每節(jié)課有效的教學(xué)時間只有20分鐘，而在閱讀與寫作方面，也都是由教師設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，用固有的教學(xué)模式展開訓(xùn)練，讓課堂訓(xùn)練帶有目的性與針對性，局限于某一范圍，但其只是對某一方面的教學(xué)，其他部分并未涉及[1]。

3 小學(xué)語文教學(xué)聽說讀寫一體化訓(xùn)練的技巧

下文會從聽、說、讀、寫四方面展開論述，給聽足夠的重視，提高對說的要求，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的寫作能力。

3.1 給聽足夠的重視

人們會通過不同的感官得到信息，用眼睛觀察到物體的特點，用耳朵聽到外界的聲音，為此，聽是小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生必須掌握的技巧之一。

3.1.1 創(chuàng)新語言教學(xué)方式

小學(xué)生因為年齡的限制，會對很多的內(nèi)容感興趣，特別是幽默風(fēng)趣的語言，用興趣引導(dǎo)自己參與教學(xué)。對此，教師可以用富有趣味性的語言教學(xué)，改變語言的風(fēng)格，以新的語言表達方式，把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其用聽的方式接受知識，學(xué)會知識，主動聽取教師教授的內(nèi)容。

3.1.2 展開聽力訓(xùn)練

聽力訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的聽力水平，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容展開想象，拓展學(xué)生的思維模式。雖然小學(xué)生對周圍的事物沒有形成準(zhǔn)確的認知，卻有著豐富的想象力，這些想象力可以幫助學(xué)生展開聯(lián)想，自主總結(jié)。因此，教師可以把學(xué)生感興趣的動畫引入課堂，但可以去掉字幕，讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的內(nèi)容，復(fù)述動畫，最后由教師給出評價，或是播放詩歌和散文的朗讀音頻，讓學(xué)生模仿，提高學(xué)生的語言表達能力[2]。

3.2 提高對說的要求

學(xué)生只有多聽多說，才能形成自己的邏輯思維，用準(zhǔn)確的語言表達自己的想法，清楚地向他人傳遞自己的觀點，所以，教師要提高對學(xué)生說的要求，讓其多說、說對。

3.2.1 多說

讓學(xué)生多說，不代表學(xué)生可以胡亂的說話，而是把自己內(nèi)心的想法用語言表達出來，闡述自己的觀點，以及對不同事物的理解。但很多學(xué)生常常怯于表達，對此，教師可以與學(xué)生溝通，找到學(xué)生不敢表達的原因，并用自己的實際行動給學(xué)生以鼓勵，用心理暗示的方式，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于表達，創(chuàng)造學(xué)生課上表達的機會，給學(xué)生足夠的時間。

3.2.2 說對

說對是指，學(xué)生要正確使用詞匯，準(zhǔn)確表達，提高自己說的質(zhì)量，減少句中語病的出現(xiàn)，特別是口頭語的使用，比如“這個”、“嗯”等。為此，教師可用增加學(xué)生閱讀量的方式，收集課內(nèi)與課外的讀物，了解不同措辭的用法，或者是要求學(xué)生復(fù)述自己閱讀的故事，模仿故事的寫法，闡述觀點。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇其中的一個命題，組織課上討論，用辯論的形式展開教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，進一步提升學(xué)生的語言表達能力，以及語言的組織能力[3]。

3.3 增加學(xué)生的閱讀量

閱讀是從文章或書籍給出的文字中，得到信息和知識，通過多次閱讀，可以更深層次的理解文字表達的內(nèi)容，豐富自己的知識，增加自己的閱歷。但讀只是一種獲得知識的方式，而不是最終目的，因此，教師增加學(xué)生閱讀量的同時，也要讓學(xué)生明確閱讀的目的，確定閱讀的方向，帶著問題閱讀文章，從文章中找到自己需要的信息，然后把這些信息收集起來，加以內(nèi)化，變成自己的知識，就像是故事類敘述的文章，要求學(xué)生了解文章的整體結(jié)構(gòu)，以及故事講述的內(nèi)容，而對于詩歌類的文章，學(xué)生會通過閱讀，感受作者情感的變化，分析詩人表達的內(nèi)容。

同時，教師也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，運用不同的閱讀技巧閱讀，借助閱讀工具，查閱自己不認識的生字，解答自己的疑惑。

3.4 提高學(xué)生的寫作能力

對此，教師要調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點，增加課上寫作練習(xí)的次數(shù)，用不同的問題展開訓(xùn)練。

因為小學(xué)生有充足的課余時間，有豐富的課余生活，教師可以讓學(xué)生用記日記的方式寫下每天的生活，而到了課上，可以給學(xué)生出一些半命題或沒有命題的作文，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，用自己的寫作興趣完成寫作。另外，對于特定文體的寫作，像是記敘文等，可以不要求其使用修辭手法，而是讓整篇文章具有完整性，注意標(biāo)點符號與詞匯的正確使用。而教師也可以選擇幾篇范文作為例文，讓學(xué)生根據(jù)范文仿寫，加入不同的內(nèi)容，結(jié)合文章結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為之后的寫作打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜合上述內(nèi)容，教師要靈活運用聽說讀寫一體化訓(xùn)練的技巧，用這些技巧完成教學(xué)，加強聽說讀寫之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的語言表達能力，正確表達自己的觀點與意見，掌握寫作的規(guī)范性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與教學(xué)。

參考文獻

[1]韋茳玲.小學(xué)語文教學(xué)聽說讀寫一體化訓(xùn)練芻議[J].新課程（上），2014，08：120

[2]王毓新.小學(xué)中年級片斷讀寫一體化實驗研究[D].西北師范大學(xué)，2014

[3]肖楠.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的聽說讀寫訓(xùn)練與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015，18：150