高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效措施

在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷深入開(kāi)展的社會(huì)背景下，英語(yǔ)在國(guó)際交流過(guò)程中作用日益顯得重要，鑒于此，在國(guó)內(nèi)應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)給予高度重視。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，從而備受教師的關(guān)注。另一方面，在高考中給予了高中英語(yǔ)閱讀很大的比重，此就使得高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)地位再次被提升。對(duì)此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行更新，確保英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法進(jìn)行切合實(shí)際的閱讀

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師必須革新閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)其閱讀欲望的形成，同時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，適當(dāng)增加閱讀技巧和方法的講授。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的首要問(wèn)題是，設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，但不能無(wú)原則的取悅學(xué)生，應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，推薦有意義的閱讀題材。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣及欲望還可以運(yùn)用任務(wù)式的閱讀方法，即在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前先布置一些任務(wù)，待學(xué)生閱讀結(jié)束后再讓其完成這些任務(wù)，此在一定程度上也能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。閱讀問(wèn)題的有效解決，需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并深入了解文章的事實(shí)與細(xì)節(jié)。如英語(yǔ)閱讀過(guò)程中對(duì)陌生詞含義的猜測(cè)，要想了解該詞的正確含義，首先要對(duì)素材內(nèi)容進(jìn)行通篇閱讀，然后結(jié)合前后段落含義掌握文章的主題，同時(shí)在考慮語(yǔ)境的前提下猜出這一單詞在文章中準(zhǔn)確含義，要避免脫離語(yǔ)境的胡亂猜測(cè)。

二、深入挖掘閱讀的深度

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師的含情量能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如講授《世界各地的節(jié)日》這一節(jié)時(shí)，教師可先引入部分設(shè)計(jì)內(nèi)容后提出與節(jié)日相關(guān)的話題。利用有關(guān)討論，讓學(xué)生講述與節(jié)日相關(guān)的故事或新聞內(nèi)容。由于學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)方面存在著一定的差異，因此他們對(duì)問(wèn)題的回答結(jié)果也會(huì)存在差異，而這一差異正好成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的豐富資源。教師在針對(duì)閱讀材料開(kāi)展設(shè)計(jì)時(shí)，需要適當(dāng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和材料內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，以此在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得更滿意的學(xué)習(xí)效果。

三、轉(zhuǎn)換英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理念，促進(jìn)學(xué)生閱讀欲望的形成

無(wú)論從任何角度分析，英語(yǔ)閱讀教學(xué)都具有非常重要的作用，教師應(yīng)精心對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，且轉(zhuǎn)換閱讀教學(xué)的理念，積極激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)，所以提高學(xué)生的閱讀興趣就成了閱讀教學(xué)首先要解決的問(wèn)題。閱讀需要建立在學(xué)生自覺(jué)和主動(dòng)的基礎(chǔ)上，而這種主動(dòng)需要教師運(yùn)用較為有效的方法進(jìn)行激發(fā)，只有讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分得以激發(fā)，學(xué)生才可能喜歡閱讀、自覺(jué)的進(jìn)行閱讀。如在英語(yǔ)閱讀的課堂上，教師可按照閱讀內(nèi)容及學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，利用制定一定量的閱讀任務(wù)，完成有關(guān)的閱讀問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)給予學(xué)生必要的閱讀壓力，使他們的能動(dòng)性被啟動(dòng)起來(lái)，這樣既能夠提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還能夠使學(xué)生在閱讀實(shí)踐過(guò)程中解決具體問(wèn)題，從而使學(xué)生的閱讀能力、理解能力和歸納能力等得到提升，繼而推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提高。閱讀可設(shè)計(jì)成多元化的閱讀形式，如全體同學(xué)集體朗讀、老師進(jìn)行示范朗讀或朗讀競(jìng)賽等。

四、加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，促進(jìn)其口語(yǔ)能力的形成

英語(yǔ)閱讀教學(xué)只是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一部分，其與英語(yǔ)教學(xué)中的其他環(huán)節(jié)間存在著非常密切的聯(lián)系，其中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就屬于英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中最重要的伙伴，只有以口語(yǔ)交際作為重要的基礎(chǔ)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)才可能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。所以加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力具有一定的促進(jìn)作用，一定要將口語(yǔ)能力定位在和閱讀能力相同的高度，采用一些有針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，將口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)做英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案中的有機(jī)組成部分。如在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可提前將學(xué)生接觸較多的交際語(yǔ)句編制成對(duì)話語(yǔ)句的形式，然后在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自選伙伴開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，而教師在這個(gè)過(guò)程中只需進(jìn)行一些必要的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中閱讀教學(xué)屬于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，英語(yǔ)教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，采用有效的方法和技巧使學(xué)生的閱讀能力輕松得到提高。事實(shí)證明，對(duì)學(xué)生開(kāi)展一些有效的訓(xùn)練具有減負(fù)增效的作用，此不但能夠促進(jìn)學(xué)生自信心的樹(shù)立，而還能不斷提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)思考，由此英語(yǔ)閱讀成為他們的一種樂(lè)趣。只有在這種情況下，課堂教學(xué)的效果才能夠顯著提升，各種教學(xué)元素才能夠達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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