淺談多媒體技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用分析

【摘 要】隨著全球化的不斷深化，英語已經(jīng)由工具性學科轉(zhuǎn)變成文化性學科，小學英語教育在我國英語教育中的地位越為顯著。針對小學英語教育的現(xiàn)狀，結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，比較分析多媒體技術(shù)在小學教學中應(yīng)用的優(yōu)勢與劣勢，為小學英語教育合理運用多媒體技術(shù)提出政策建議。

【關(guān)鍵詞】英語課程教育 工具性學科 信息技術(shù) 多媒體運用

各地由于部分學校設(shè)施缺少必要的條件，教學效果較差，小學英語課程開設(shè)不齊，課程設(shè)置不統(tǒng)一等，造成中小學英語水平發(fā)展不均衡。由于各方面的原因，導致學生“啞巴英語”的現(xiàn)象較為嚴重。針對這一問題，本文提出，在小學英語教學中，應(yīng)充分并合理應(yīng)用多媒體方法教學，促進學生英語的全面發(fā)展。

一、多媒體在英語教學中的優(yōu)勢分析

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展的條件下，語言實驗室環(huán)境和教育技術(shù)仍處于不利地位。學生依然“啞巴英語”現(xiàn)象嚴重，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并非技術(shù)問題，而是教學方法沒有及時跟進，傳統(tǒng)的英語教學課堂氣氛枯燥乏味，令人提不興趣。如今信息技術(shù)先進，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)發(fā)達，小學英語教學應(yīng)合理使用多媒體技術(shù)，增加課堂信息量，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習英語的興趣，營造良好的課堂語言環(huán)境，促進英語學校效果。

1.多媒體教學加強英語學習的視聽效果

語音實驗室的語音教育僅僅是從聽覺起教學指導作用，為學生提供標準發(fā)音，并播放學生發(fā)音，進行比較改進。由于英語與我國漢語屬于不同種類別語言，在發(fā)音方法上存在很大差異。語音教學僅僅提供聽覺，不能反應(yīng)具體發(fā)音的唇、舌型立體表現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)將電腦信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，使學生不僅在課堂上從聽覺上接受英語發(fā)音，更能通過多媒體視頻效果，全面地學習唇舌發(fā)音的準確位置，提高發(fā)音的準確度。

2.多媒體教學增強英語學習的趣味性

小學生處青少年時期，注意力不能長時間集中是小學生上課的特點之一。課堂是四十分鐘教學，在注意力分散的情況下，效果極差。傳統(tǒng)的課堂板書教學，枯燥、乏味比較容易出現(xiàn)，因此一定程度上容易使學生疲倦。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段，多媒體教學的最大優(yōu)勢是充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，極大地增加課堂信息量。各種視頻影像不僅使學生集中注意力，更能讓學生在以教師講授為主的傳統(tǒng)教學中輕松的語境下學習英語，接觸到更多的真實、地道的語言。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學增加學生學習英語的途徑

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學不僅適用于課堂，還可以供學生課外使用。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學生可以在網(wǎng)絡(luò)的任意終端獲取學習所需的資料。據(jù)調(diào)查，大部分中小學建立了學校教材、學習資料的網(wǎng)上資源。學生可在課堂之外，與學校進行鏈接，獲取老師提供的與課堂內(nèi)容相關(guān)的練習材料及學習資料。如果遇到問題，可以直接在網(wǎng)上與同學進行交流，或咨詢教師。同時，學生可以自行在網(wǎng)上查詢相關(guān)資料，主動思考，自行解決相關(guān)問題。

二、多媒體在英語教育中的弊端分析

小學英語教學中，英語教師在運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學的同時，一定要避免多媒體教學帶來的幾個弊端：

1.多媒體教學信息量過大，重點難以把握

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學，為學生提供豐富的畫面、視頻、影像和文字，使視覺、聽覺并用，但同時，由于信息量的過大，課件所含內(nèi)容多，而導致學生難以在課堂上抓住重點，不能使學生突出學習，對主要知識點掌握不透側(cè)。

2.多媒體教學使課堂學生主體性缺失

多媒體教學應(yīng)避免過多地使用多媒體，教學的主體依然是學生。在課堂上，老師教單詞的書寫不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。課堂上，老師只需不停地點擊屏幕，成為課件放映員。這樣，由于多媒體應(yīng)用不當，而使教師的威信大為下降，教學效果很不理想。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上，卻不能讓學生真正掌握。

三、多媒體技術(shù)在小學英語教學中應(yīng)適當使用

綜上分析，計算機網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代學習生活的重要媒體。多媒體技術(shù)教學可以再一定程度上提高學生學習英語的興趣及增加英語課堂學習效果。但是，多媒體技術(shù)在小學英語教學中是把“雙刃劍”，應(yīng)注意以下幾點：

1. 多媒體技術(shù)與板書教學應(yīng)適當結(jié)合

課堂主體依然是“教師——學生”而不是“計算機——學生”。經(jīng)調(diào)查表明，小學英語教學中，教師利用黑板，將英語單詞拼寫在黑板上，容易加強學生對單詞的記憶。多媒體使用過多，會使學生認為英語課就是看多媒體課件展示，盡管信息量大，但使課堂失去本應(yīng)該具有的學生與教師的互動性。

2.多媒體課件要求內(nèi)容豐富，重點、層次清晰

多媒體課件在制作中，應(yīng)以教學為目的，不能單純以吸引學生注意為目的。英語多媒體教學必須有效地為實現(xiàn)英語教學目標服務(wù)；要有利于學生想象能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過課件內(nèi)容，可以讓學生很清楚地了解每次課的主要內(nèi)容，重、難點及層次性。英語教師應(yīng)從自身學科的特點出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容結(jié)合學生的實際情況，注重課件風格和教師教學風格的一致性，注意多媒體課件的實用性。

3. 正確引導學生課堂外多媒體教學資源的使用。

由于網(wǎng)絡(luò)的信息多元化，使學生在課堂之外利用多媒體教學資源效果不突出，因此，教師在使用多媒體教學過程中，應(yīng)正確的引導學生正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源。同時，采取相應(yīng)的方法，對學生網(wǎng)絡(luò)學習進行一定的控制。

結(jié)論：計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學是大勢所趨，勢在必行。利用多媒體教學，一定程度上增加了學生主動學習英語的興趣，增加學生學習應(yīng)用的方法與途徑。要有效地使用多媒體進行課堂教學，構(gòu)建符合小學英語教學需求的信息化教學模式，不斷提升教師的教學技能，從而使多媒體技術(shù)在小學英語教學中得到充分應(yīng)用。

參考文獻

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